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Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) |
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[article]Le Havre : de ville reconstruite à patrimoine moderne ALMEIDA MEDEIROS, Ana Elisabete de - In : CONFINS, 2022/3 (01/10/2022), N°56,
La ville française du Havre, reconnue comme patrimoine mondial de l'UNESCO en 2005, a vu son centre urbain presque entièrement reconstruit après les bombardements de la Seconde Guerre mondiale. Le long processus qui sépare 1944 (année de la destruction) à 2005 (date de la reconnaissance) a été marqué par de nombreuses actions, discussions et interventions d'acteur·rices qui ont conduit à la patrimonialisation de la ville. Cet article revient sur ce parcours, en mettant en lumière Le Havre d'autrefois, Le Havre reconstruit après guerre, jusqu’à la ville inscrite sur la liste de l'UNESCO, tout en se concentrant sur le domaine du patrimoine, de l'architecture et de la préservation. https://journals.openedition.org/confins/47345
[article]
Titre : Le Havre : de ville reconstruite à patrimoine moderne Type de document : document électronique Auteurs : Jéssica GOMES DA SILVA ; Ana Elisabete de ALMEIDA MEDEIROS Année de publication : 2022 Note générale : Cet article fait partie d'une recherche doctorale dans le cadre de l'axe de recherche "Patrimoine et Préservation, domaine Théorie, Histoire et Critique" du Programme de la Faculté d'Architecture et d'Urbanisme de l'Université de Brasilia. Carte, images, photographies, bibliographie. Langues : Portugais (por) Français (fre) Anglais (eng) Catégories : Thésaurus Thématique
ENVIRONNEMENT ; Architecture ; Guerre ; Histoire ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ; Patrimoine culturel ; Reconstruction ; Ville
Thésaurus Géographique
FranceRésumé : La ville française du Havre, reconnue comme patrimoine mondial de l'UNESCO en 2005, a vu son centre urbain presque entièrement reconstruit après les bombardements de la Seconde Guerre mondiale. Le long processus qui sépare 1944 (année de la destruction) à 2005 (date de la reconnaissance) a été marqué par de nombreuses actions, discussions et interventions d'acteur·rices qui ont conduit à la patrimonialisation de la ville. Cet article revient sur ce parcours, en mettant en lumière Le Havre d'autrefois, Le Havre reconstruit après guerre, jusqu’à la ville inscrite sur la liste de l'UNESCO, tout en se concentrant sur le domaine du patrimoine, de l'architecture et de la préservation. Type de contenu : thèse, mémoire, travail de recherche En ligne : https://journals.openedition.org/confins/47345 Format de la ressource électronique : web Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82359
in CONFINS > N°56 (2022/3)[article]Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 50441 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible 53765 CD75 DE document électronique 75 - CDTM (Paris 09) Disponible [texte imprimé]Diversité culturelle et mondialisation MATTELART, Armand, - PARIS : LA DECOUVERTE, 2017/10, 127 P.
Le thème de la diversité culturelle s'est fait une place dans les enjeux mondiaux, comme a pu le montrer l'adoption, en 2005, d'une convention sur la protection et la promotion des expressions culturelles. Mais les véritables enjeux de ce thème sont de savoir qui ressort la préservation de la diversité : les politiques publiques ou le marché ? Et plus encore quelle en sera la philosophie : permettre à chaque ensemble culturel de produire ses propres images ou légitimer la soustraction des biens communs de l'humanité au libre-échange ? Cet ouvrage permet de comprendre quel est l'enjeu des luttes pour la reconnaissance de la diversité comme composante essentielle des droits humains.
Titre : Diversité culturelle et mondialisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Armand MATTELART Mention d'édition : Troisième édition Editeur : PARIS : LA DECOUVERTE Année de publication : 2017/10 Collection : REPERES, ISSN 0993-7625 Importance : 127 P. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7071-9744-3 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Culture ; Mondialisation ; Identité culturelle ; Politique culturelle ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ; Accord général sur les tarifs douaniers et le commerce (GATT)Résumé : Le thème de la diversité culturelle s'est fait une place dans les enjeux mondiaux, comme a pu le montrer l'adoption, en 2005, d'une convention sur la protection et la promotion des expressions culturelles. Mais les véritables enjeux de ce thème sont de savoir qui ressort la préservation de la diversité : les politiques publiques ou le marché ? Et plus encore quelle en sera la philosophie : permettre à chaque ensemble culturel de produire ses propres images ou légitimer la soustraction des biens communs de l'humanité au libre-échange ? Cet ouvrage permet de comprendre quel est l'enjeu des luttes pour la reconnaissance de la diversité comme composante essentielle des droits humains. Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=73908 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 67573 MI-INT-MAT autres textes imprimés 69 - FORUM REFUGIES (Lyon) Exclu du prêt [document électronique]Rendre des comptes en matière d'éducation : Tenir nos engagements UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : UNESCO, SECTEUR DE L'EDUCATION, 2017/08, 63 P.
Cette 2ème édition du Rapport mondial de suivi de l'éducation (rapport GEM) présente les dernières données disponibles sur les progrès accomplis à l'échelle mondiale par rapport aux objectifs de développement durable des Nations unies. On est encore bien loin d'atteindre ces objectifs, c'est pourquoi l'obligation de rendre des comptes est capitale, en particulier dans les pays où les violations du droit à l'éducation sont monnaie courante. Le rapport souligne que l'éducation est une responsabilité partagée : gouvernements, établissements scolaires, enseignants, parents, élèves, organisations internationales, prestataires privés, société civile et médias. Le rapport préconise d'éviter les systèmes de reddition de compte qui reposent sur une évaluation restrictive des performances et sur des sanctions punitives. Il démontre quels sont ceux qui sont efficaces.
Public :
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259593_fre
Titre : Rendre des comptes en matière d'éducation : Tenir nos engagements : Résumé du rapport mondial de suivi sur l'éducation 2017/8 Type de document : document électronique Auteurs : UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) Editeur : PARIS : UNESCO, SECTEUR DE L'EDUCATION Année de publication : 2017/08 Collection : RAPPORT MONDIAL DE SUIVI SUR L'EDUCATION Importance : 63 P. Note générale : Nombreux schémas et tableaux. Ce rapport existe aussi en d'autres langues : anglais, espagnol, arabe, chinois, etc. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Éducation ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ; Enseignement ; InégalitéRésumé : Cette 2ème édition du Rapport mondial de suivi de l'éducation (rapport GEM) présente les dernières données disponibles sur les progrès accomplis à l'échelle mondiale par rapport aux objectifs de développement durable des Nations unies. On est encore bien loin d'atteindre ces objectifs, c'est pourquoi l'obligation de rendre des comptes est capitale, en particulier dans les pays où les violations du droit à l'éducation sont monnaie courante. Le rapport souligne que l'éducation est une responsabilité partagée : gouvernements, établissements scolaires, enseignants, parents, élèves, organisations internationales, prestataires privés, société civile et médias. Le rapport préconise d'éviter les systèmes de reddition de compte qui reposent sur une évaluation restrictive des performances et sur des sanctions punitives. Il démontre quels sont ceux qui sont efficaces. Type de contenu : rapport, rapport d'activités En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259593_fre Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=73964 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 36871 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible [texte imprimé]Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2016 : L'éducation pour les peuples et la planète : créer des avenirs durables pour tous UNESCO, Office des statistiques, - PARIS : UNESCO, OFFICE DES STATISTIQUES, 2016, 65 P.
Le rapport favorise une meilleure connaissance des progrès et des enjeux de l'éducation dans le monde, par rapport aux divers objectifs du développement durable. Il permet le suivi de ce processus au niveau mondial car l'éducation est positivement associée aux résultats souhaitables du développement : par exemple le taux de natalité chez les adolescentes est inversement corrélé au niveau d'études.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245745_fre
Titre : Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2016 : L'éducation pour les peuples et la planète : créer des avenirs durables pour tous : Résumé Type de document : texte imprimé Auteurs : UNESCO, Office des statistiques Editeur : PARIS : UNESCO, OFFICE DES STATISTIQUES Année de publication : 2016 Importance : 65 P. Note générale : En lien avec le programme de développement durable à l'horizon 2030, le rapport envisage l'éducation par rapport à 6 enjeux : la planète, la prospérité, l'humanité, la paix, le lieu, les partenariats. Sur chacun de ces thèmes, une page de BD, un texte et des statistiques. Il reprend ensuite les Objectifs du Développement Durable sur l'éducation (ODD 4).
* Cible 4.1 Enseignement primaire et secondaire
* Cible 4.2 Petite enfance
* Cible 4.3 Enseignement technique, professionnel et tertiaire et éducation des adultes
* Cible 4.4 Compétences nécessaires à l'emploi
* Cible 4.5 Équité
* Cible 4.6 Lire, écrire et compter
* Cible 4.7 Développement durable et citoyenneté mondiale
* Cible 4(a) Établissements scolaires et environnements d'apprentissage
* Cible 4(b) Bourses d'étude
* Cible 4(c) Les enseignants
* Cible 4.5 Financement.Langues : Français (fre) Anglais (eng) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Éducation ; Développement durable ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ; Statistique ; Évaluation ; EnseignementRésumé : Le rapport favorise une meilleure connaissance des progrès et des enjeux de l'éducation dans le monde, par rapport aux divers objectifs du développement durable. Il permet le suivi de ce processus au niveau mondial car l'éducation est positivement associée aux résultats souhaitables du développement : par exemple le taux de natalité chez les adolescentes est inversement corrélé au niveau d'études. Type de contenu : rapport, rapport d'activités En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245745_fre Format de la ressource électronique : web Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=71436 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 35620 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible N°4/2013 - décembre 2013 - Formation professionnelle. L'accès à l'emploi et aux revenus (Bulletin de UN SEUL MONDE)
[n° ou bulletin]
Titre : N°4/2013 - décembre 2013 - Formation professionnelle. L'accès à l'emploi et aux revenus Type de document : texte imprimé Année de publication : 2013 Importance : P. 6-17 Note générale : Dossier comprenant 6 articles :
* Un passeport pour le marché de l'emploi
* Des écoles sortent de leur bulle
* Lifting du système d'apprentissage burkinabé
* Des chaussures made in Bangladesh
* Une transformation des systèmes s'impose
* Faits et chiffres.Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
ÉCONOMIE ; Chômage ; Emploi ; Formation professionnelle ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO)
Thésaurus Géographique
Albanie ; Burkina Faso ; BangladeshRésumé : L'important chômage des jeunes remet la formation professionnelle au premier plan dans de nombreux pays en développement. L'apprentissage s'adapte aux besoin du marché. Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=12273 [n° ou bulletin]Contient
- [article]Un passeport pour le marché de l'emploi - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 6-10
Le chômage massif des jeunes a remis la formation professionnelle à l'agenda du développement. Avec l'aide des bailleurs de fonds, les gouvernements du Sud et de l'Est améliorent leurs systèmes d'apprentissage et l'adapte aux besoins du marché. L'agriculture et l'artisanat souffrent d'une image négative dans la plupart des pays en développement. Combiner formation pratique en entreprise et enseignement théorique est performant et limite le chômage, mais dans de nombreux pays en développement l'Etat et le secteur privé ne communiquent pas.- [article]Lifting du système d'apprentissage burkinabé - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 12-13
Avec l'appui de la DDC (Direction du développement et de la coopération) suisse, les organisations d'artisans structurent et modernisent les formations professionnelles. De nouvelles filières vont être disponibles pour une vingtaine de métiers.- [article]Une transformation des systèmes s'impose CHAKROUN, Borhène - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 15-16
Les pays en développement doivent élargir l'accès aux formations en améliorant la qualité, l'équité, l'attrait, l'apprentissage continue de la formation professionnelle. L'absence de croissance, le chômage des jeunes, l'évolution technologique sont préoccupants. La mondialisation, les disparités entre les pays, les migrations demandent des formations professionnelles contribuant au développement durable. Les systèmes de formation doivent être adaptés au contexte local.- [article]Les éleveurs nomades, oubliés du développement - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 18-20
Sauver le pastoralisme nomade, tel est le défi que devra relever le Niger à l'avenir. Les crises pastorales déciment les cheptels. Au-delà du changement climatique, elles s'expliquent par un désintérêt historique pour l'élevage. Le territoire est divisé entre zone pastorale au Nord et zone agricole au Sud. Des conflits se multiplient entre agriculteurs et éleveurs.- [article]Potentiels et dangers de la religion - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 27-29
Dans la vie quotidienne des populations démunies sont inscrites la foi et la spiritualité ; le rôle des religions est controversé dans la coopération internationale bien que cela puisse constituer le fondement d'une cohésion sociale, mais aussi être oppressif. Dans beaucoup de pays pauvres, les institutions religieuses ont plus d'influence et d'autorité que l'Etat. Il peut y avoir des répercussions négatives sur la paix et le développement.Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 51078 CM Un seul monde 2013/4 autres textes imprimés 34 - CDTM (Montpellier) Disponible CRDTM USM 2013/4 CD59 USM 2013/4 autres textes imprimés 59 - CRDTM (Lille) Disponible [article]Une transformation des systèmes s'impose CHAKROUN, Borhène - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 15-16
Les pays en développement doivent élargir l'accès aux formations en améliorant la qualité, l'équité, l'attrait, l'apprentissage continue de la formation professionnelle. L'absence de croissance, le chômage des jeunes, l'évolution technologique sont préoccupants. La mondialisation, les disparités entre les pays, les migrations demandent des formations professionnelles contribuant au développement durable. Les systèmes de formation doivent être adaptés au contexte local.
Permalink[texte imprimé]Rapport sur l'économie créative édition spéciale 2013 : élargir les voies du développement local , - NEW YORK (ETATS UNIS) : PROGRAMME DES NATIONS UNIES POUR LE DEVELOPPEMENT (PNUD), 2013, 200 P.
La culture confère aux personnes la capacité de s'approprier leurs propres processus de développement. Les industries culturelles et créatives sont aussi un des moteurs du développement économique, social et environnemental. Elles y contribuent par leur valeur économique, leur rôle dans la production et leur utilité sociale. Afin de montrer les liens entre les bénéfices économiques (production de revenus, création d'emplois, recettes d'exportation) et non économiques (amélioration de la qualité de vie locale, mise en perspective de l'identité des lieux, ...), cette édition spéciale du rapport sur l'économie créative présente des situations locales dans les pays en développement, mais aussi dans des contextes socioéconomiques défavorisés du monde développé. Les huit chapitres témoignent des pratiques, des actions et des ressources que des populations et des acteurs de la vie locale utilisent à travers le monde pour "ouvrir des voies nouvelles, à la fois humaines et durables". Selon les auteurs, "la culture aide à élargir les termes du débat actuel sur le développement, en proposant une approche centrée sur l'humain dont découlent efficacement des résultats durables, inclusifs et équitables".
http://www.unesco.org/culture/pdf/creative-economy-report-2013-fr.pdf
Permalink[texte imprimé]La traite des enfants en Afrique BELLO, Sakinatou, - PARIS : L'HARMATTAN, 2013/06, 465 P.
Au sein de l'Union africaine, les droits de l'enfant et les textes assurant leur protection ont connu une adhésion quasi unanime par tous les pays. Mais il est encore difficile pour de nombreux pays d'appliquer sur le terrain les Conventions relatives aux droits de l'enfant. A partir d'une étude sociologique et juridique sur la place de l'enfant au Bénin, l'auteur nous livre les apports bénéfiques des Conventions aux droits de l'enfant ; malheureusement ces conventions ont des limites d'application au sein du territoire béninois et les enfants subissent de nombreuses offenses, et sont notamment victimes de traite du fait de lacune dans le droit national mais également international.
Permalink[texte imprimé]L'ONU pour les nuls BERTHELOT, Yves, JAKOBOWICZ, Jean-Michel - PARIS : FIRST, 2010, 414 P.
Depuis 1945, ses échecs ont pour noms Corée, Vietnam, Biafra, Moyen-Orient, Bosnie, Rwanda, Irak et bien d'autres encore. Et pourtant... Nombreux sont ceux qui s'accordent sur les échecs de ce que le général de Gaulle appelait dédaigneusement le "Machin". Pourtant, c'est aussi un lieu où se négocient la solution de certains grands conflits du moment mais aussi les plus petits détails de notre vie quotidienne. L'ambition de cet ouvrage est de faire découvrir de l'intérieur cette institution porteuse des espoirs de justice, de paix et de développement de notre planète. [Extrait du résumé de l'éditeur]
Permalink[texte imprimé]David contre Goliath : La Convention sur la protection et la promotion de la diversité des expressions culturelles de l'UNESCO THEORET, Yves, - MONTREAL (CANADA) : HURTUBISE, 2008, 355 P.
Le 18 mars 2007, de nombreux États membres de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) mettent en ouvre la Convention sur la protection et la promotion de la diversité des expressions culturelles. Quinze chercheurs se sont penchés sur différentes questions entourant la Convention. Divisé en trois thèmes distincts, Idéation, Idée Monde et Idée Nation, cet ouvrage nous permet de voir les forces, les faiblesses et les failles d'une Convention pourtant animée des meilleures intentions. [Résumé de l'éditeur]
Permalink[texte imprimé]Le droit à l'éducation : suivi de l'application des instruments normatifs de l'UNESCO UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), SINGH, Kishore - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2008, 35 P.
Le droit à l'éducation est un droit international reconnu par l'ONU. Il fait partie intégrante de la mission de l'UNESCO et se situe au cœur du processus de l'Éducation pour tous (EPT). Dans le cadre des conventions élaborées par l'UNESCO, cette brochure rappelle les obligations des États en matière de présentation de rapports et insiste sur le nécessaire suivi de la mise en œuvre de la Convention, concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l'enseignement. Elle évoque le rôle et la responsabilité de l'UNESCO dans le système des Nations Unies, ainsi que les défis restant à relever pour universaliser l'accès à l'éducation.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000161161_fre
Permalink[texte imprimé]Water and Indigenous Peoples UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : PROGRAMME LINKS UNESCO, 2006, 1 fichier, 179 P.
Cette publication fait passer les voix autochtones au premier plan, qui s'expriment ici sur leurs propres conceptions de l'eau. Elle inclut les paroles de critiques autochtones participant aux débats internationaux de ce troisième millénaire sur l’accès à l’eau, son usage et sa gestion. Elle donne à voir quelques expressions du savoir traditionnel ainsi que des analyses interdisciplinaires tout en proposant des solutions à la crise globale de l’eau. On y trouve les contributions de nombreux spécialistes qui partagent leur expertise et leurs expériences dans les domaines de l’anthropologie, des sciences politiques et du droit.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000145353
Permalink[texte imprimé]Diversité culturelle et mondialisation MATTELART, Armand, - PARIS : LA DECOUVERTE, 2005/03, 122 P.
Le thème de la diversité culturelle s'est fait une place dans les enjeux mondiaux, comme a pu le montrer l'adoption, en 2005, d'une Convention sur la protection et la promotion des expressions culturelles. Mais les véritables enjeux de ce thème résident dans la responsabilité de la préservation de la diversité (par les politiques publiques ou le marché) et plus encore quelle en sera la philosophie : permettre à chaque ensemble culturel de produire ses propres images ou légitimer la soustraction des biens communs de l'humanité au libre-échange ?
Permalink[texte imprimé]Les droits de l'homme sont-ils exportables ? Géopolitique d'un universalisme YACOUB, Joseph, - PARIS : ELLIPSES, 2005, 223 P.
Les droits de l'homme sont-ils une construction intellectuelle occidentale ou est-ce une notion vraiment universelle et donc indiscutable ? A l'épreuve des civilisations et des cultures, il faut désormais rouvrir un débat conclu trop vite. La première partie de l'ouvrage procède d'une analyse philosophique et anthropologique qui examine les fondements intellectuels des droits de l'homme. La deuxième partie retrace l'histoire et le contexte de la Déclaration de 1948 et le débat en France sur la refonte de la Déclaration de 1789. Un troisième volet aborde en détail le processus d'internationalisation des droits de l'homme depuis 1948 et leur instrumentalisation par les États. En attendant une nouvelle Déclaration des droits de l'homme qui tienne compte des particularités des personnes et des situations, l'auteur plaide pour un large débat international qui rapprocherait les différentes conceptions sur des dénominateurs communs.
Permalink[texte imprimé]L'humain au cœur du monde : Ensemble, rechercher et partager la vérité : La marchandisation de l'éducation CCIC (Centre catholique international de coopération avec l'UNESCO), - PARIS : CENTRE CATHOLIQUE INTERNATIONAL DE COOPERATION AVEC L'UNESCO (CCIC), 2005, 73 P.
Les participants à la conférence ont analysé le rôle de l'éducation en tant que "catalyseur du changement social", ont étudié l'effet de la mondialisation sur l'éducation et se sont interrogés sur le rôle des universités catholiques dans un tel contexte. La professionnalisation de l'enseignement a été également abordée.
Permalink[texte imprimé]Apprendre à vivre ensemble : avons-nous échoué ? , - GENEVE (SUISSE) : UNESCO, BUREAU INTERNATIONAL D'EDUCATION (BIE), 2003, 120 P.
L'éducation pour tous comme moyen pour apprendre à vivre ensemble est-elle une utopie ? Les acteurs de la Conférence internationale de l'éducation de l'UNESCO ont réfléchi à cette question et ont tenté d'améliorer les failles des systèmes éducatifs actuels. Ils sont revenus sur les besoins de base de l'éducation, ont révisé les stratégies et les contenus des enseignements et ont souhaité valoriser certains aspects extérieurs au système éducatif classique comme la formation des enseignants ou le travail avec la société civile.
Permalink[texte imprimé]Sida et théâtre : comment utiliser le théâtre dans le cadre de la réponse au VIH/SIDA : manuel pour les groupe de théâtre , - DAKAR (SENEGAL) : UNESCO, BUREAU REGIONAL D'EDUCATION EN AFRIQUE (BREDA), 2003, 95 P.
Le théâtre est un outil d'éducation, de sensibilisation et d'information. L'ouvrage fournit des informations de base sur le VIH/SIDA et sur l'utilisation efficace du théâtre comme technique de sensibilisation et de discussion sur les aspects sociaux, psychologiques et économiques du VIH/SIDA. Ce manuel est destiné aux ONG, aux associations utilisant le théâtre comme un outil de communication pour la prévention de l'infection au VIH.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000132444
Permalink[texte imprimé]VIH/SIDA : stigmatisation et discrimination : une approche anthropologique ONUSIDA, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2003, 70 P.
Des anthropologues spécialistes du VIH/SIDA ont mis l'accent sur la discrimination et la stigmatisation des personnes vivant avec le VIH. Les intervenants font apparaître les conceptions socioculturelles (sexualité, santé, mort) à l'origine de la discrimination des individus, de la domination et des inégalités sociales (entre sexes, entre groupes ethniques) amenant ces personnes à l'exclusion. Les personnes vivant avec le VIH sont exclues de certains espaces (hôpital, travail, village, lieu de culte) et privées de leurs droits fondamentaux.
Permalink[texte imprimé]Déclaration universelle de l'UNESCO sur la diversité culturelle , - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2002, 48 P.
La 31ème session de la Conférence générale de l'UNESCO a eu lieu au lendemain des attentats du 11 septembre 2001. Elle a permis d'élaborer la Déclaration universelle de l'UNESCO sur la diversité culturelle. Le contexte post-attentat a été l'occasion pour les états de réaffirmer leur conviction sur le dialogue interculturel qui constitue, selon eux, le meilleur gage pour la paix. Au cours de cette session, ils ont également rejeté la thèse inéluctable des conflits des cultures et des civilisations.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000127162_fre
Permalink[texte imprimé]L'évaluation pour améliorer la qualité de l'enseignement KELLAGHAN, Thomas, GREANEY, Vincent - PARIS : UNESCO, INSTITUT INTERNATIONAL DE PLANIFICATION DE L'EDUCATION, 2002, 115 P.
Le souci d'améliorer la qualité de l'enseignement a conduit à la nécessité de l'évaluer en prenant en compte des études nationales et internationales. L'ouvrage décrit les options en matière d'évaluation, leurs avantages et leurs inconvénients. Les incidences de l'évaluation sur les programmes scolaires, l'enseignement et l'apprentissage sont examinées.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000126231_fre/PDF/126231fre.pdf.multi
Permalink[texte imprimé]La formation : levier du développement LE TOURNEUR, Mathilde, LOPEZ, Agathe - PARIS : INSTITUT INTERNATIONAL DE RECHERCHE ET DE FORMATION EDUCATION ET DEVELOPPEMENT (IRFED), 2002/11, 87 P.
La formation est un des axes dominants des projets de solidarité internationale des acteurs de la coopération. le dossier tente de donner les clés nécessaires à la compréhension du rôle de la formation dans le développement. Trois catégories d'actions sont ici soulignées : les transferts de savoirs entre pays du Nord et pays du Sud, les échanges de savoirs et de cultures et l'éducation au développement. En développant cette typologie, puis, en élaborant des fiches techniques sur le montage d'un projet et enfin en relatant des expériences déjà existantes dans le domaine, les auteures proposent un support aux acteurs régionaux de la solidarité internationale.
Permalink[texte imprimé]Low Participation of Female Students in Primary Education : A Case Study of Dropouts from Amhara and Oromia regional States in Ethiopia NEKATIBEB, Teshome, - ADDIS ABEBA (ETHIOPIE) : UNESCO, BUREAU DE LIAISON D'ADDIS ABEBA, 2002, 72 P.
Les jeunes filles d'Afrique subsaharienne qui interrompent leur scolarité sont nombreuses. Les causes de ce problème sont multiples, elles sont aussi bien culturelles, économiques et politiques. L'auteur fait des propositions pour améliorer cette situation : abaissement de l'âge de scolarisation et abaissement du coût des fournitures scolaires, incitations économiques ou matérielles, aménagement d'horaires flexibles...
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000132241
Permalink[texte imprimé]L'agent de développement local : émergence et consolidation d'un profil professionnel NAJIM, Annie, VEDELAGO, François ; UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PERIGUEUX : LA LAUZE, 2001, 149 P.
La mise en place d'une Chaire UNESCO sur la formation de professionnels du développement durable à l'université Michel de Montaigne à Bordeaux 3 vise à capitaliser une expérience originale de formation qui s'est construite dans le cadre d'un Institut Universitaire de Technologie, pour répondre aux besoins spécifiques des acteurs du terrain en matière de cadres de niveau intermédiaire, dans une filière professionnelle en pleine expansion. Le Programme UNITWIN/Chaires UNESCO a pour but de renforcer la coopération internationale entre les institutions de l'enseignement supérieur dans les pays développés et les pays en développement et d'encourager de nouvelles formes de partenariat entre les Universités et les autres acteurs de la société civile. Sans de nouvelles filières de formation adéquate à tous les niveaux, permettant de constituer une masse critique d'individus qualifiés et éduqués, aucun pays ne peut assurer un authentique développement endogène et durable. Le partage des connaissances, la coopération internationale et les nouvelles technologies peuvent offrir de nouvelles possibilités d'y parvenir. Pour que l'Université contribue au développement, il est indispensable que ce service soit rendu à l'ensemble de la collectivité locale, aux différents acteurs de la vie sociale, économique, associative, y compris aux exclus et aux populations fragilisées.
Permalink[exposition] Culture de la paix , - MALAKOFF : ASSOCIATION FRANÇAISE DES COMMUNES, DEPARTEMENTS ET REGIONS POUR LA PAIX (AFCDRP), 2001, 7 panneaux
Les sept panneaux de l'exposition énumèrent les huit clés définies par l'ONU et l'UNESCO, pour la culture de la non violence et la paix.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
Permalink[texte imprimé]Comment Porter Plainte Pour Violation des Droits de l'Homme ? HÜFNER, Klaus, - BONN (ALLEMAGNE) : COMMISSION ALLEMANDE POUR L'UNESCO, 2000, 102 P.
Selon la volonté de l'auteur, ce manuel est destiné à être un ouvrage pratique, mis à la disposition des particuliers et des ONG, afin de remédier au défaut actuel de transparence, en matière de respect des droits de l'homme. Il contient des adresses utiles, les textes instaurant les procédures de recours contre les violations des droits de l'homme et des formulaires-types de plainte.
Permalink