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Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) |
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[article]Le Havre : de ville reconstruite à patrimoine moderne ALMEIDA MEDEIROS, Ana Elisabete de - In : CONFINS, 2022/3 (01/10/2022), N°56,
La ville française du Havre, reconnue comme patrimoine mondial de l'UNESCO en 2005, a vu son centre urbain presque entièrement reconstruit après les bombardements de la Seconde Guerre mondiale. Le long processus qui sépare 1944 (année de la destruction) à 2005 (date de la reconnaissance) a été marqué par de nombreuses actions, discussions et interventions d'acteur·rices qui ont conduit à la patrimonialisation de la ville. Cet article revient sur ce parcours, en mettant en lumière Le Havre d'autrefois, Le Havre reconstruit après guerre, jusqu’à la ville inscrite sur la liste de l'UNESCO, tout en se concentrant sur le domaine du patrimoine, de l'architecture et de la préservation. https://journals.openedition.org/confins/47345
[article]
Titre : Le Havre : de ville reconstruite à patrimoine moderne Type de document : document électronique Auteurs : Jéssica GOMES DA SILVA ; Ana Elisabete de ALMEIDA MEDEIROS Année de publication : 2022 Note générale : Cet article fait partie d'une recherche doctorale dans le cadre de l'axe de recherche "Patrimoine et Préservation, domaine Théorie, Histoire et Critique" du Programme de la Faculté d'Architecture et d'Urbanisme de l'Université de Brasilia. Carte, images, photographies, bibliographie. Langues : Portugais (por) Français (fre) Anglais (eng) Catégories : Thésaurus Thématique
ENVIRONNEMENT ; Architecture ; Guerre ; Histoire ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ; Patrimoine culturel ; Reconstruction ; Ville
Thésaurus Géographique
FranceRésumé : La ville française du Havre, reconnue comme patrimoine mondial de l'UNESCO en 2005, a vu son centre urbain presque entièrement reconstruit après les bombardements de la Seconde Guerre mondiale. Le long processus qui sépare 1944 (année de la destruction) à 2005 (date de la reconnaissance) a été marqué par de nombreuses actions, discussions et interventions d'acteur·rices qui ont conduit à la patrimonialisation de la ville. Cet article revient sur ce parcours, en mettant en lumière Le Havre d'autrefois, Le Havre reconstruit après guerre, jusqu’à la ville inscrite sur la liste de l'UNESCO, tout en se concentrant sur le domaine du patrimoine, de l'architecture et de la préservation. Type de contenu : thèse, mémoire, travail de recherche En ligne : https://journals.openedition.org/confins/47345 Format de la ressource électronique : web Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82359
in CONFINS > N°56 (2022/3)[article]Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 50441 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible 53765 CD75 DE document électronique 75 - CDTM (Paris 09) Disponible [texte imprimé]Diversité culturelle et mondialisation MATTELART, Armand, - PARIS : LA DECOUVERTE, 2017/10, 127 P.
Le thème de la diversité culturelle s'est fait une place dans les enjeux mondiaux, comme a pu le montrer l'adoption, en 2005, d'une convention sur la protection et la promotion des expressions culturelles. Mais les véritables enjeux de ce thème sont de savoir qui ressort la préservation de la diversité : les politiques publiques ou le marché ? Et plus encore quelle en sera la philosophie : permettre à chaque ensemble culturel de produire ses propres images ou légitimer la soustraction des biens communs de l'humanité au libre-échange ? Cet ouvrage permet de comprendre quel est l'enjeu des luttes pour la reconnaissance de la diversité comme composante essentielle des droits humains.
Titre : Diversité culturelle et mondialisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Armand MATTELART Mention d'édition : Troisième édition Editeur : PARIS : LA DECOUVERTE Année de publication : 2017/10 Collection : REPERES, ISSN 0993-7625 Importance : 127 P. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7071-9744-3 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Culture ; Mondialisation ; Identité culturelle ; Politique culturelle ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ; Accord général sur les tarifs douaniers et le commerce (GATT)Résumé : Le thème de la diversité culturelle s'est fait une place dans les enjeux mondiaux, comme a pu le montrer l'adoption, en 2005, d'une convention sur la protection et la promotion des expressions culturelles. Mais les véritables enjeux de ce thème sont de savoir qui ressort la préservation de la diversité : les politiques publiques ou le marché ? Et plus encore quelle en sera la philosophie : permettre à chaque ensemble culturel de produire ses propres images ou légitimer la soustraction des biens communs de l'humanité au libre-échange ? Cet ouvrage permet de comprendre quel est l'enjeu des luttes pour la reconnaissance de la diversité comme composante essentielle des droits humains. Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=73908 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 67573 MI-INT-MAT autres textes imprimés 69 - FORUM REFUGIES (Lyon) Exclu du prêt [document électronique]Rendre des comptes en matière d'éducation : Tenir nos engagements UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : UNESCO, SECTEUR DE L'EDUCATION, 2017/08, 63 P.
Cette 2ème édition du Rapport mondial de suivi de l'éducation (rapport GEM) présente les dernières données disponibles sur les progrès accomplis à l'échelle mondiale par rapport aux objectifs de développement durable des Nations unies. On est encore bien loin d'atteindre ces objectifs, c'est pourquoi l'obligation de rendre des comptes est capitale, en particulier dans les pays où les violations du droit à l'éducation sont monnaie courante. Le rapport souligne que l'éducation est une responsabilité partagée : gouvernements, établissements scolaires, enseignants, parents, élèves, organisations internationales, prestataires privés, société civile et médias. Le rapport préconise d'éviter les systèmes de reddition de compte qui reposent sur une évaluation restrictive des performances et sur des sanctions punitives. Il démontre quels sont ceux qui sont efficaces.
Public :
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259593_fre
Titre : Rendre des comptes en matière d'éducation : Tenir nos engagements : Résumé du rapport mondial de suivi sur l'éducation 2017/8 Type de document : document électronique Auteurs : UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) Editeur : PARIS : UNESCO, SECTEUR DE L'EDUCATION Année de publication : 2017/08 Collection : RAPPORT MONDIAL DE SUIVI SUR L'EDUCATION Importance : 63 P. Note générale : Nombreux schémas et tableaux. Ce rapport existe aussi en d'autres langues : anglais, espagnol, arabe, chinois, etc. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Éducation ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ; Enseignement ; InégalitéRésumé : Cette 2ème édition du Rapport mondial de suivi de l'éducation (rapport GEM) présente les dernières données disponibles sur les progrès accomplis à l'échelle mondiale par rapport aux objectifs de développement durable des Nations unies. On est encore bien loin d'atteindre ces objectifs, c'est pourquoi l'obligation de rendre des comptes est capitale, en particulier dans les pays où les violations du droit à l'éducation sont monnaie courante. Le rapport souligne que l'éducation est une responsabilité partagée : gouvernements, établissements scolaires, enseignants, parents, élèves, organisations internationales, prestataires privés, société civile et médias. Le rapport préconise d'éviter les systèmes de reddition de compte qui reposent sur une évaluation restrictive des performances et sur des sanctions punitives. Il démontre quels sont ceux qui sont efficaces. Type de contenu : rapport, rapport d'activités En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259593_fre Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=73964 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 36871 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible [texte imprimé]Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2016 : L'éducation pour les peuples et la planète : créer des avenirs durables pour tous UNESCO, Office des statistiques, - PARIS : UNESCO, OFFICE DES STATISTIQUES, 2016, 65 P.
Le rapport favorise une meilleure connaissance des progrès et des enjeux de l'éducation dans le monde, par rapport aux divers objectifs du développement durable. Il permet le suivi de ce processus au niveau mondial car l'éducation est positivement associée aux résultats souhaitables du développement : par exemple le taux de natalité chez les adolescentes est inversement corrélé au niveau d'études.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245745_fre
Titre : Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2016 : L'éducation pour les peuples et la planète : créer des avenirs durables pour tous : Résumé Type de document : texte imprimé Auteurs : UNESCO, Office des statistiques Editeur : PARIS : UNESCO, OFFICE DES STATISTIQUES Année de publication : 2016 Importance : 65 P. Note générale : En lien avec le programme de développement durable à l'horizon 2030, le rapport envisage l'éducation par rapport à 6 enjeux : la planète, la prospérité, l'humanité, la paix, le lieu, les partenariats. Sur chacun de ces thèmes, une page de BD, un texte et des statistiques. Il reprend ensuite les Objectifs du Développement Durable sur l'éducation (ODD 4).
* Cible 4.1 Enseignement primaire et secondaire
* Cible 4.2 Petite enfance
* Cible 4.3 Enseignement technique, professionnel et tertiaire et éducation des adultes
* Cible 4.4 Compétences nécessaires à l'emploi
* Cible 4.5 Équité
* Cible 4.6 Lire, écrire et compter
* Cible 4.7 Développement durable et citoyenneté mondiale
* Cible 4(a) Établissements scolaires et environnements d'apprentissage
* Cible 4(b) Bourses d'étude
* Cible 4(c) Les enseignants
* Cible 4.5 Financement.Langues : Français (fre) Anglais (eng) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Éducation ; Développement durable ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ; Statistique ; Évaluation ; EnseignementRésumé : Le rapport favorise une meilleure connaissance des progrès et des enjeux de l'éducation dans le monde, par rapport aux divers objectifs du développement durable. Il permet le suivi de ce processus au niveau mondial car l'éducation est positivement associée aux résultats souhaitables du développement : par exemple le taux de natalité chez les adolescentes est inversement corrélé au niveau d'études. Type de contenu : rapport, rapport d'activités En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245745_fre Format de la ressource électronique : web Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=71436 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 35620 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible N°4/2013 - décembre 2013 - Formation professionnelle. L'accès à l'emploi et aux revenus (Bulletin de UN SEUL MONDE)
[n° ou bulletin]
Titre : N°4/2013 - décembre 2013 - Formation professionnelle. L'accès à l'emploi et aux revenus Type de document : texte imprimé Année de publication : 2013 Importance : P. 6-17 Note générale : Dossier comprenant 6 articles :
* Un passeport pour le marché de l'emploi
* Des écoles sortent de leur bulle
* Lifting du système d'apprentissage burkinabé
* Des chaussures made in Bangladesh
* Une transformation des systèmes s'impose
* Faits et chiffres.Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
ÉCONOMIE ; Chômage ; Emploi ; Formation professionnelle ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO)
Thésaurus Géographique
Albanie ; Burkina Faso ; BangladeshRésumé : L'important chômage des jeunes remet la formation professionnelle au premier plan dans de nombreux pays en développement. L'apprentissage s'adapte aux besoin du marché. Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=12273 [n° ou bulletin]Contient
- [article]Un passeport pour le marché de l'emploi - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 6-10
Le chômage massif des jeunes a remis la formation professionnelle à l'agenda du développement. Avec l'aide des bailleurs de fonds, les gouvernements du Sud et de l'Est améliorent leurs systèmes d'apprentissage et l'adapte aux besoins du marché. L'agriculture et l'artisanat souffrent d'une image négative dans la plupart des pays en développement. Combiner formation pratique en entreprise et enseignement théorique est performant et limite le chômage, mais dans de nombreux pays en développement l'Etat et le secteur privé ne communiquent pas.- [article]Lifting du système d'apprentissage burkinabé - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 12-13
Avec l'appui de la DDC (Direction du développement et de la coopération) suisse, les organisations d'artisans structurent et modernisent les formations professionnelles. De nouvelles filières vont être disponibles pour une vingtaine de métiers.- [article]Une transformation des systèmes s'impose CHAKROUN, Borhène - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 15-16
Les pays en développement doivent élargir l'accès aux formations en améliorant la qualité, l'équité, l'attrait, l'apprentissage continue de la formation professionnelle. L'absence de croissance, le chômage des jeunes, l'évolution technologique sont préoccupants. La mondialisation, les disparités entre les pays, les migrations demandent des formations professionnelles contribuant au développement durable. Les systèmes de formation doivent être adaptés au contexte local.- [article]Les éleveurs nomades, oubliés du développement - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 18-20
Sauver le pastoralisme nomade, tel est le défi que devra relever le Niger à l'avenir. Les crises pastorales déciment les cheptels. Au-delà du changement climatique, elles s'expliquent par un désintérêt historique pour l'élevage. Le territoire est divisé entre zone pastorale au Nord et zone agricole au Sud. Des conflits se multiplient entre agriculteurs et éleveurs.- [article]Potentiels et dangers de la religion - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 27-29
Dans la vie quotidienne des populations démunies sont inscrites la foi et la spiritualité ; le rôle des religions est controversé dans la coopération internationale bien que cela puisse constituer le fondement d'une cohésion sociale, mais aussi être oppressif. Dans beaucoup de pays pauvres, les institutions religieuses ont plus d'influence et d'autorité que l'Etat. Il peut y avoir des répercussions négatives sur la paix et le développement.Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 51078 CM Un seul monde 2013/4 autres textes imprimés 34 - CDTM (Montpellier) Disponible CRDTM USM 2013/4 CD59 USM 2013/4 autres textes imprimés 59 - CRDTM (Lille) Disponible [article]Une transformation des systèmes s'impose CHAKROUN, Borhène - In : UN SEUL MONDE, décembre 2013 (05/12/2013), N°4/2013, P. 15-16
Les pays en développement doivent élargir l'accès aux formations en améliorant la qualité, l'équité, l'attrait, l'apprentissage continue de la formation professionnelle. L'absence de croissance, le chômage des jeunes, l'évolution technologique sont préoccupants. La mondialisation, les disparités entre les pays, les migrations demandent des formations professionnelles contribuant au développement durable. Les systèmes de formation doivent être adaptés au contexte local.
Permalink[texte imprimé]Rapport sur l'économie créative édition spéciale 2013 : élargir les voies du développement local , - NEW YORK (ETATS UNIS) : PROGRAMME DES NATIONS UNIES POUR LE DEVELOPPEMENT (PNUD), 2013, 200 P.
La culture confère aux personnes la capacité de s'approprier leurs propres processus de développement. Les industries culturelles et créatives sont aussi un des moteurs du développement économique, social et environnemental. Elles y contribuent par leur valeur économique, leur rôle dans la production et leur utilité sociale. Afin de montrer les liens entre les bénéfices économiques (production de revenus, création d'emplois, recettes d'exportation) et non économiques (amélioration de la qualité de vie locale, mise en perspective de l'identité des lieux, ...), cette édition spéciale du rapport sur l'économie créative présente des situations locales dans les pays en développement, mais aussi dans des contextes socioéconomiques défavorisés du monde développé. Les huit chapitres témoignent des pratiques, des actions et des ressources que des populations et des acteurs de la vie locale utilisent à travers le monde pour "ouvrir des voies nouvelles, à la fois humaines et durables". Selon les auteurs, "la culture aide à élargir les termes du débat actuel sur le développement, en proposant une approche centrée sur l'humain dont découlent efficacement des résultats durables, inclusifs et équitables".
http://www.unesco.org/culture/pdf/creative-economy-report-2013-fr.pdf
Permalink[texte imprimé]La traite des enfants en Afrique BELLO, Sakinatou, - PARIS : L'HARMATTAN, 2013/06, 465 P.
Au sein de l'Union africaine, les droits de l'enfant et les textes assurant leur protection ont connu une adhésion quasi unanime par tous les pays. Mais il est encore difficile pour de nombreux pays d'appliquer sur le terrain les Conventions relatives aux droits de l'enfant. A partir d'une étude sociologique et juridique sur la place de l'enfant au Bénin, l'auteur nous livre les apports bénéfiques des Conventions aux droits de l'enfant ; malheureusement ces conventions ont des limites d'application au sein du territoire béninois et les enfants subissent de nombreuses offenses, et sont notamment victimes de traite du fait de lacune dans le droit national mais également international.
Permalink[texte imprimé]L'ONU pour les nuls BERTHELOT, Yves, JAKOBOWICZ, Jean-Michel - PARIS : FIRST, 2010, 414 P.
Depuis 1945, ses échecs ont pour noms Corée, Vietnam, Biafra, Moyen-Orient, Bosnie, Rwanda, Irak et bien d'autres encore. Et pourtant... Nombreux sont ceux qui s'accordent sur les échecs de ce que le général de Gaulle appelait dédaigneusement le "Machin". Pourtant, c'est aussi un lieu où se négocient la solution de certains grands conflits du moment mais aussi les plus petits détails de notre vie quotidienne. L'ambition de cet ouvrage est de faire découvrir de l'intérieur cette institution porteuse des espoirs de justice, de paix et de développement de notre planète. [Extrait du résumé de l'éditeur]
Permalink[texte imprimé]David contre Goliath : La Convention sur la protection et la promotion de la diversité des expressions culturelles de l'UNESCO THEORET, Yves, - MONTREAL (CANADA) : HURTUBISE, 2008, 355 P.
Le 18 mars 2007, de nombreux États membres de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) mettent en ouvre la Convention sur la protection et la promotion de la diversité des expressions culturelles. Quinze chercheurs se sont penchés sur différentes questions entourant la Convention. Divisé en trois thèmes distincts, Idéation, Idée Monde et Idée Nation, cet ouvrage nous permet de voir les forces, les faiblesses et les failles d'une Convention pourtant animée des meilleures intentions. [Résumé de l'éditeur]
Permalink[texte imprimé]Le droit à l'éducation : suivi de l'application des instruments normatifs de l'UNESCO UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), SINGH, Kishore - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2008, 35 P.
Le droit à l'éducation est un droit international reconnu par l'ONU. Il fait partie intégrante de la mission de l'UNESCO et se situe au cœur du processus de l'Éducation pour tous (EPT). Dans le cadre des conventions élaborées par l'UNESCO, cette brochure rappelle les obligations des États en matière de présentation de rapports et insiste sur le nécessaire suivi de la mise en œuvre de la Convention, concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l'enseignement. Elle évoque le rôle et la responsabilité de l'UNESCO dans le système des Nations Unies, ainsi que les défis restant à relever pour universaliser l'accès à l'éducation.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000161161_fre
Permalink[texte imprimé]Water and Indigenous Peoples UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : PROGRAMME LINKS UNESCO, 2006, 1 fichier, 179 P.
Cette publication fait passer les voix autochtones au premier plan, qui s'expriment ici sur leurs propres conceptions de l'eau. Elle inclut les paroles de critiques autochtones participant aux débats internationaux de ce troisième millénaire sur l’accès à l’eau, son usage et sa gestion. Elle donne à voir quelques expressions du savoir traditionnel ainsi que des analyses interdisciplinaires tout en proposant des solutions à la crise globale de l’eau. On y trouve les contributions de nombreux spécialistes qui partagent leur expertise et leurs expériences dans les domaines de l’anthropologie, des sciences politiques et du droit.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000145353
Permalink[texte imprimé]Diversité culturelle et mondialisation MATTELART, Armand, - PARIS : LA DECOUVERTE, 2005/03, 122 P.
Le thème de la diversité culturelle s'est fait une place dans les enjeux mondiaux, comme a pu le montrer l'adoption, en 2005, d'une Convention sur la protection et la promotion des expressions culturelles. Mais les véritables enjeux de ce thème résident dans la responsabilité de la préservation de la diversité (par les politiques publiques ou le marché) et plus encore quelle en sera la philosophie : permettre à chaque ensemble culturel de produire ses propres images ou légitimer la soustraction des biens communs de l'humanité au libre-échange ?
Permalink[texte imprimé]Les droits de l'homme sont-ils exportables ? Géopolitique d'un universalisme YACOUB, Joseph, - PARIS : ELLIPSES, 2005, 223 P.
Les droits de l'homme sont-ils une construction intellectuelle occidentale ou est-ce une notion vraiment universelle et donc indiscutable ? A l'épreuve des civilisations et des cultures, il faut désormais rouvrir un débat conclu trop vite. La première partie de l'ouvrage procède d'une analyse philosophique et anthropologique qui examine les fondements intellectuels des droits de l'homme. La deuxième partie retrace l'histoire et le contexte de la Déclaration de 1948 et le débat en France sur la refonte de la Déclaration de 1789. Un troisième volet aborde en détail le processus d'internationalisation des droits de l'homme depuis 1948 et leur instrumentalisation par les États. En attendant une nouvelle Déclaration des droits de l'homme qui tienne compte des particularités des personnes et des situations, l'auteur plaide pour un large débat international qui rapprocherait les différentes conceptions sur des dénominateurs communs.
Permalink[texte imprimé]L'humain au cœur du monde : Ensemble, rechercher et partager la vérité : La marchandisation de l'éducation CCIC (Centre catholique international de coopération avec l'UNESCO), - PARIS : CENTRE CATHOLIQUE INTERNATIONAL DE COOPERATION AVEC L'UNESCO (CCIC), 2005, 73 P.
Les participants à la conférence ont analysé le rôle de l'éducation en tant que "catalyseur du changement social", ont étudié l'effet de la mondialisation sur l'éducation et se sont interrogés sur le rôle des universités catholiques dans un tel contexte. La professionnalisation de l'enseignement a été également abordée.
Permalink[texte imprimé]Apprendre à vivre ensemble : avons-nous échoué ? , - GENEVE (SUISSE) : UNESCO, BUREAU INTERNATIONAL D'EDUCATION (BIE), 2003, 120 P.
L'éducation pour tous comme moyen pour apprendre à vivre ensemble est-elle une utopie ? Les acteurs de la Conférence internationale de l'éducation de l'UNESCO ont réfléchi à cette question et ont tenté d'améliorer les failles des systèmes éducatifs actuels. Ils sont revenus sur les besoins de base de l'éducation, ont révisé les stratégies et les contenus des enseignements et ont souhaité valoriser certains aspects extérieurs au système éducatif classique comme la formation des enseignants ou le travail avec la société civile.
Permalink[texte imprimé]Sida et théâtre : comment utiliser le théâtre dans le cadre de la réponse au VIH/SIDA : manuel pour les groupe de théâtre , - DAKAR (SENEGAL) : UNESCO, BUREAU REGIONAL D'EDUCATION EN AFRIQUE (BREDA), 2003, 95 P.
Le théâtre est un outil d'éducation, de sensibilisation et d'information. L'ouvrage fournit des informations de base sur le VIH/SIDA et sur l'utilisation efficace du théâtre comme technique de sensibilisation et de discussion sur les aspects sociaux, psychologiques et économiques du VIH/SIDA. Ce manuel est destiné aux ONG, aux associations utilisant le théâtre comme un outil de communication pour la prévention de l'infection au VIH.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000132444
Permalink[texte imprimé]VIH/SIDA : stigmatisation et discrimination : une approche anthropologique ONUSIDA, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2003, 70 P.
Des anthropologues spécialistes du VIH/SIDA ont mis l'accent sur la discrimination et la stigmatisation des personnes vivant avec le VIH. Les intervenants font apparaître les conceptions socioculturelles (sexualité, santé, mort) à l'origine de la discrimination des individus, de la domination et des inégalités sociales (entre sexes, entre groupes ethniques) amenant ces personnes à l'exclusion. Les personnes vivant avec le VIH sont exclues de certains espaces (hôpital, travail, village, lieu de culte) et privées de leurs droits fondamentaux.
Permalink[texte imprimé]Déclaration universelle de l'UNESCO sur la diversité culturelle , - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2002, 48 P.
La 31ème session de la Conférence générale de l'UNESCO a eu lieu au lendemain des attentats du 11 septembre 2001. Elle a permis d'élaborer la Déclaration universelle de l'UNESCO sur la diversité culturelle. Le contexte post-attentat a été l'occasion pour les états de réaffirmer leur conviction sur le dialogue interculturel qui constitue, selon eux, le meilleur gage pour la paix. Au cours de cette session, ils ont également rejeté la thèse inéluctable des conflits des cultures et des civilisations.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000127162_fre
Permalink[texte imprimé]L'évaluation pour améliorer la qualité de l'enseignement KELLAGHAN, Thomas, GREANEY, Vincent - PARIS : UNESCO, INSTITUT INTERNATIONAL DE PLANIFICATION DE L'EDUCATION, 2002, 115 P.
Le souci d'améliorer la qualité de l'enseignement a conduit à la nécessité de l'évaluer en prenant en compte des études nationales et internationales. L'ouvrage décrit les options en matière d'évaluation, leurs avantages et leurs inconvénients. Les incidences de l'évaluation sur les programmes scolaires, l'enseignement et l'apprentissage sont examinées.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000126231_fre/PDF/126231fre.pdf.multi
Permalink[texte imprimé]La formation : levier du développement LE TOURNEUR, Mathilde, LOPEZ, Agathe - PARIS : INSTITUT INTERNATIONAL DE RECHERCHE ET DE FORMATION EDUCATION ET DEVELOPPEMENT (IRFED), 2002/11, 87 P.
La formation est un des axes dominants des projets de solidarité internationale des acteurs de la coopération. le dossier tente de donner les clés nécessaires à la compréhension du rôle de la formation dans le développement. Trois catégories d'actions sont ici soulignées : les transferts de savoirs entre pays du Nord et pays du Sud, les échanges de savoirs et de cultures et l'éducation au développement. En développant cette typologie, puis, en élaborant des fiches techniques sur le montage d'un projet et enfin en relatant des expériences déjà existantes dans le domaine, les auteures proposent un support aux acteurs régionaux de la solidarité internationale.
Permalink[texte imprimé]Low Participation of Female Students in Primary Education : A Case Study of Dropouts from Amhara and Oromia regional States in Ethiopia NEKATIBEB, Teshome, - ADDIS ABEBA (ETHIOPIE) : UNESCO, BUREAU DE LIAISON D'ADDIS ABEBA, 2002, 72 P.
Les jeunes filles d'Afrique subsaharienne qui interrompent leur scolarité sont nombreuses. Les causes de ce problème sont multiples, elles sont aussi bien culturelles, économiques et politiques. L'auteur fait des propositions pour améliorer cette situation : abaissement de l'âge de scolarisation et abaissement du coût des fournitures scolaires, incitations économiques ou matérielles, aménagement d'horaires flexibles...
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000132241
Permalink[texte imprimé]L'agent de développement local : émergence et consolidation d'un profil professionnel NAJIM, Annie, VEDELAGO, François ; UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PERIGUEUX : LA LAUZE, 2001, 149 P.
La mise en place d'une Chaire UNESCO sur la formation de professionnels du développement durable à l'université Michel de Montaigne à Bordeaux 3 vise à capitaliser une expérience originale de formation qui s'est construite dans le cadre d'un Institut Universitaire de Technologie, pour répondre aux besoins spécifiques des acteurs du terrain en matière de cadres de niveau intermédiaire, dans une filière professionnelle en pleine expansion. Le Programme UNITWIN/Chaires UNESCO a pour but de renforcer la coopération internationale entre les institutions de l'enseignement supérieur dans les pays développés et les pays en développement et d'encourager de nouvelles formes de partenariat entre les Universités et les autres acteurs de la société civile. Sans de nouvelles filières de formation adéquate à tous les niveaux, permettant de constituer une masse critique d'individus qualifiés et éduqués, aucun pays ne peut assurer un authentique développement endogène et durable. Le partage des connaissances, la coopération internationale et les nouvelles technologies peuvent offrir de nouvelles possibilités d'y parvenir. Pour que l'Université contribue au développement, il est indispensable que ce service soit rendu à l'ensemble de la collectivité locale, aux différents acteurs de la vie sociale, économique, associative, y compris aux exclus et aux populations fragilisées.
Permalink[exposition] Culture de la paix , - MALAKOFF : ASSOCIATION FRANÇAISE DES COMMUNES, DEPARTEMENTS ET REGIONS POUR LA PAIX (AFCDRP), 2001, 7 panneaux
Les sept panneaux de l'exposition énumèrent les huit clés définies par l'ONU et l'UNESCO, pour la culture de la non violence et la paix.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
Permalink[texte imprimé]Comment Porter Plainte Pour Violation des Droits de l'Homme ? HÜFNER, Klaus, - BONN (ALLEMAGNE) : COMMISSION ALLEMANDE POUR L'UNESCO, 2000, 102 P.
Selon la volonté de l'auteur, ce manuel est destiné à être un ouvrage pratique, mis à la disposition des particuliers et des ONG, afin de remédier au défaut actuel de transparence, en matière de respect des droits de l'homme. Il contient des adresses utiles, les textes instaurant les procédures de recours contre les violations des droits de l'homme et des formulaires-types de plainte.
Permalink[texte imprimé]Cultivons la paix PEREZ ESQUIVEL, Adolfo, DINECHIN, Philippe de - PARIS : DESCLÉE DE BROUWER (DDB), 2000, 105 P.
Adolfo Pérez Esquivel a été emprisonné par la Junte argentine de 1977 à 1978 et ne doit la vie sauve qu'à la pression internationale. En 1980, il accepte le prix Nobel de la Paix au nom des peuples d'Amérique. Il dénonce toujours la culture de la violence. Il décrit l'Église d'Amérique latine avec ses oppositions entre religieux qui appuient les dictatures et ceux qui ont lutté pour dénoncer et combattre ces dictatures.
Permalink[texte imprimé]De Jomtien à Dakar, l'éducation pour tous ritimo (Réseau d'information et de documentation pour le développement durable et la solidarité internationale), - PARIS : RESEAU D'INFORMATION ET DE DOCUMENTATION POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE ET LA SOLIDARITE INTERNATIONALE (RITIMO), 2000/05, 23 P.
De la Déclaration de Jomtien en 1990, affirmation du droit à l'éducation pour tous, au Forum de Dakar dix ans plus tard, la situation de l'éducation s'est dégradée et le bilan est plutôt négatif. Les engagements n'ont pas été tenus et 125 millions d'enfants dont un tiers de filles ne sont pas scolarisés. 880 millions d'adultes sont analphabètes. Les États se désengagent de plus en plus, les budgets sont restreints et les aides internationales aussi. Même dans les pays riches (États-Unis), l'éducation bascule dans le secteur privé et marchand, ce qui accroît les inégalités.
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial sur l'éducation 2000 : Le droit à l'éducation : Vers l'éducation pour tous, tout au long de la vie UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - BRUXELLES (BELGIQUE) : EDITIONS UNESCO, 2000, 182 P.
Ce rapport est le cinquième d'une série biennale publié par l'UNESCO. Il a pour objet de présenter sous forme synthétique une analyse des tendances actuelles de l'éducation dans le monde et les principaux problèmes qui se posent aux responsables des politiques éducatives dans le monde. La présente édition est centrée sur le droit à l'éducation (Art. 26 de la Déclaration universelle des Droits de l'homme). Le rapport présente un panorama original des engagements successifs que la communauté internationale a souscrits au cours du dernier demi-siècle. Il offre aussi une vaste analyse des progrès qui ont été effectivement réalisés en ce sens dans différentes régions du monde. On y trouve également une série d'indicateurs de l'éducation dans le monde fournissant, pays par pays, des données statistiques ainsi que des tableaux récapitulatifs par grandes régions du monde.
Permalink[texte imprimé]Utilization of information and communications technology for education in Africa SHRESTHA, Govinda, - ADDIS ABEBA (ETHIOPIE) : INTERNATIONAL INSTITUTE FOR CAPACITY BUILDING IN AFRICA (IICBA), 2000/03, 36 P.
Face aux difficultés de l'Afrique à accéder aux technologies modernes de communication, spécialement en dehors des grandes villes, une réunion d'experts de l'UNESCO s'est tenue à Addis-Abeba pour explorer les possibilités d'améliorer cette situation. Deux grands problèmes sont notamment évoqués : l'accès à l'électricité et l'enseignement à distance.
Permalink[texte imprimé]Action sociale et action humanitaire ANAS (Association nationale des assistants de service social), - MONTROUGE : EDITION SOCIALE FRANÇAISE (ESF EDITEUR), 1999, 124 P.
L'objectif de ce livre est d'appréhender les différences entre "l'humanitaire, l'association de bénévoles ou l'intervention sociale professionnelle". Il ne s'agit pas d'opposer l'action humanitaire et l'action sociale, mais "plutôt de confronter et d'analyser leurs différences, pour rechercher les complémentarités qui permettraient d'être plus efficace ensemble dans la lutte contre l'exclusion". Ensemble d'analyses pluridisciplinaires, cet ouvrage confronte les expériences et les réflexions d'acteurs et de représentants de nombreuses institutions et organisations (Unesco, Médecins du monde, Samu social, Service social d'Aide aux Emigrants, etc.).
Permalink[texte imprimé]Les femmes, la communication et les arts CEA (Commission économique des Nations Unies pour l'Afrique), - ADDIS ABEBA (ETHIOPIE) : COMMISSION ECONOMIQUE DES NATIONS UNIES POUR L'AFRIQUE (CEA), 1999, 15 P.
La conférence d'Addis Abeba a fait le bilan des efforts des Nations Unies pour accentuer le rôle de la femme dans le processus de développement. La première partie du rapport dresse l'historique de ce mouvement depuis les expériences de Dakar et de Beijing. L'auteur énumère ensuite les actions menées par l'UNESCO, puis celles menées au niveau régional ( mise en réseau, formation professionnelle, etc.). Cette étude se termine par une analyse des progrès réalisés.
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial sur l'éducation 1998 UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - BRUXELLES (BELGIQUE) : EDITIONS UNESCO, 1998, 174 P.
L'UNESCO publie tous les deux ans un "rapport mondial sur l'éducation" et celui-ci est le quatrième. Il porte sur la profession enseignante, qui compte 57 millions de membres dans le monde. Le rapport recense les tendances et évolutions récentes de l'éducation et des politiques éducatives qui ont des incidences sur les enseignants, et en particulier sur leur statut, leurs conditions de travail, leur niveau de formation et leurs possibilités de perfectionnement. Il met en évidence les conditions difficiles auxquelles sont confrontés les maîtres dans les pays les plus défavorisés ainsi que les nouveaux défis que pose à la profession l'introduction des nouvelles technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement.
Permalink[texte imprimé]50 années pour l'éducation UNESCO, Sciences sociales et humaines, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1997, 285 P.
Ce livre nous permet d'appréhender les 50 premières années de vie de l'organisation internationale des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO). L'UNESCO, née en 1946, a pour mandat de renforcer les liens entre les nations et les sociétés via l'éducation, la science et la culture.
Permalink[texte imprimé]Rapport final (suivi des résolutions et recommandations) de l'atelier sous-régional sur la culture, la population et l'élimination de la pauvreté en Afrique orientale et australe. , - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1997/04, 50 P.
L'objectif essentiel de l'atelier était l'inclusion et la place de la culture dans les projets de développement. Six textes ont été soumis à l'approbation de l'atelier : la notion de culture; les modèles de développement et les méthodes de planification; l'approche culturelle du développement; le collège itinérant africain pour la culture et le développement; la place respective des hommes et des femmes dans le développement et enfin le lien entre culture, population et développement.
Permalink[texte imprimé]The NGLS handbook of UN agencies, Programmes and Funds Working for Economic and Social Development SLNG (Service de liaison non gouvernemental des Nations Unies), - GENEVE (SUISSE) : SERVICE DE LIAISON NON GOUVERNEMENTAL DES NATIONS UNIES (ONU SLNG), 1997/04, 305 P.
Pour chacune des vingt-deux agences des Nations Unies figurant dans ce manuel on trouve, en une dizaine de pages pour chacune, un exposé de ses origines, une description détaillée de ses activités et l'état de ses relations avec les ONG travaillant dans le même champ. Sont également présentés le système des Nations Unies et son secrétariat ainsi que le Service de liaison non gouvernemental (SLNG)
Permalink[texte imprimé]Towards a new higher education , - CARACAS (VENEZUELA) : PUBLICADO POR EL CENTRO REGIONAL PARA LA EDUCACION SUPERIOR EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE (CRESALC), 1997, 247 P.
Permalink[texte imprimé]World Decade for Cultural Development (1988-1997) Commission allemande pour l'UNESCO, - BONN (ALLEMAGNE) : COMMISSION ALLEMANDE POUR L'UNESCO, 1997, 159 P.
Les Nations unies ont organisé, de 1988 à 1997, une "décennie mondiale pour le développement culturel" afin de contribuer à focaliser l'attention sur la dimension culturelle du développement et à promouvoir les échanges interculturels entre les nations. Le dossier présente un certain nombre de contributions sélectionnées par la Commission allemande de l'UNESCO.
Permalink[texte imprimé]Colloque international sur le droit à l'assistance humanitaire : actes UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1996, 218 P.
La communauté internationale est régulièrement confrontée à des situations de détresse et se doit de réagir face à l'urgence. Ne rien faire serait se rendre complice, aussi faut-il trouver le subtil équilibre entre droit international et ingérence dans les affaires d'un pays. Lors de ce colloque, juristes, théoriciens et acteurs de l'assistance humanitaire se sont donc interrogés sur le droit à l'assistance humanitaire : sur les fondements moraux, les dispositions juridiques ainsi que les limites.
Permalink[texte imprimé]L'éducation dans les pays les moins avancés : améliorer dans l'adversité CHANG, Gwang-Chol, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1996, 91 P.
Cet ouvrage fait une analyse de la situation de l'éducation dans les pays les moins avancés, à l'aide de statistiques et études, et compare la situation actuelle à celle passée en replaçant le système éducatif dans une vision d'ensemble, intégrant les champs économique, social et politique. Ensuite l'auteur s'attache à analyser la gravité de la situation actuelle comme conséquence des politiques d'ajustements structurels prônées par les institutions de Bretton Woods (FMI et Banque Mondiale). Il montre quels sont les effets de ces plans sur le budget, la qualité, l'accès ou l'équité devant l'éducation. Au vu de la présente situation et en intégrant les contraintes imposées, l'auteur donne ensuite des solutions pour améliorer l'enseignement, en le rendant plus efficace et mieux adapté aux situations de terrain. Ainsi, une meilleure répartition des crédits ou une utilisation plus rationnelle des ressources existantes pourrait améliorer la situation. Une bonne analyse de la santé de l'éducation dans les PVD et d'excellantes bases de réflexion pour l'améliorer de manière réaliste.
Permalink[texte imprimé]Femmes et médias : Accès à l'expression et à la décision : Rapport du symposium international de l'UNESCO UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1996, 77 P.
Ce symposium fut l'une des principales contributions de l'UNESCO à la Conférence mondiale des Nations Unies sur les femmes (Pékin 4-15 septembre 1995). Aboutissement de sept ateliers régionaux préparatoires réunis en 1994, son objectif était de mettre en commun les problèmes qui se posent aux professionnelles et responsables des médias. Les discussions ont porté à la fois sur la place des femmes dans les médias (journalistes, réalisatrices, ...) sur l'image des femmes véhiculées par les médias et sur l'utilisation des médias par les femmes pour s'exprimer et accèder aux postes de décision. Le rapport reprend les travaux de ce symposium qui ont donné lieu à l'élaboration d'une plate-forme d'action (de Toronto) et de propositions d'amendements à insérer dans la plate-forme de Pékin.
Permalink[texte imprimé]List of Documents and Publications in the field of Culture 1994-1995; UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1996, 79 P.
Permalink[texte imprimé]Séminaire sous-régional pour la promotion de la collaboration multi-sectorielle en faveur des personnes handicapées : Abidjan, 27 Août - 1 septembre 1995 : Document d'introduction au séminaire GAUTRON, Brigitte, - GENEVE (SUISSE) : ORGANISATION MONDIALE DE LA SANTE (OMS), 1995, 27 P. + ANN.
L'objectif du séminaire était de trouver des solutions pour l'amélioration des conditions de vie des personnes handicapées, notamment par la mise en relation des différents services d'aide. Des orientations sont données pour les domaines publics de la santé, de l'éducation, de la formation professionnelle, de l'action sociale, ainsi que pour le domaine de l'aide non-gouvernementale. Sont également présentés les approches et les programmes de l'OIT, de l'OMS, de l'UNESCO en faveur des personnes handicapées.
Permalink[texte imprimé]La dimension culturelle du développement en Afrique : décision, participation, entreprises UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1993, 83 P.
Dans le cadre de la décennie mondiale du développement culturel (1987-1997), ce séminaire initié par l'UNESCO et ses partenaires se concentre sur le rôle des facteurs culturels dans le processus de développement. La culture interviendrait à différentes phases : décision, participation et entreprise. Les auteurs soulignent la nécessité de prendre en compte les traits culturels propres aux Etats africains et y adapter les méthodes et technologies de développement.
Permalink[texte imprimé]Organisations internationales à vocation universelle COLAS, Bernard, - PARIS : LA DOCUMENTATION FRANÇAISE, 1993, 146 P. + ANN.
Après un demi-siècle d'existence, le système des Nations Unies se trouve confronté à une situation mondiale qui a changé depuis la Seconde Guerre mondiale (dislocation du bloc soviétique, multiplication des conflits d'ordre nationaux, religieux ou ethniques). Les organisations internationales doivent donc s'adapter. En vingt fiches synthétiques, l'ouvrage décrit la création et le fonctionnement de ces organisations internationales, la plupart issues du système des Nations Unies, qui ont pour champ d'activité tous les domaines (santé, travail, culture, communication, etc.).
Permalink[texte imprimé]Géographie économique des médias : diversité des Tiers-monde BARRAT, Jacques, - PARIS : LIBRAIRIE TECHNIQUE (LITEC), 1992, 468 P.
"L'auteur en géographe averti, mène à bien une étude des paysages médiatiques des pays sous-développés en changeant constamment d'échelles dans ses approches tant spatiales que thématiques. Il met plus spécialement en exergue les liens étroits qui existent entre systèmes économiques, régimes politiques, habitudes culturelles, et développement des médias et s'interroge également sur l'impact réel de ceux-ci sur leurs publics. Enfin il élabore une typologie des situations de sous-développement tant en matière économique que médiatique, en s'appuyant sur des analyses très concrètes des moyens d'information qu'on rencontre au sein des pays qui constituent le Sud."
Permalink[texte imprimé]Géographie des médias : médias et développement BARRAT, Jacques, - PARIS : LIBRAIRIE TECHNIQUE (LITEC), 1992, 521 P.
"Après avoir montré que dans les zones de sur-développement économique, le processus de développement était allé de pair avec celui des médias, l'auteur s'interroge sur les raisons des retards qu'on peut constater dans les aires marquées par le sous-développement. Enfin, il constate que les médias ont échoué dans le rôle de catalyseur qui leur avait été imparti dans les années soixante-dix."
Permalink[texte imprimé]List of documents and publications in the field of culture 1989-1991 UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1992, 213 P.
Permalink[texte imprimé]Guide to the information activities of european development networks UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1991, 259 P.
Le Répertoire contient les profils de 270 réseaux de développement basés en Europe et 153 réseaux nationaux et 117 réseaux internationaux ayant des membres dans plusieurs pays. On y décrit les principales activités des réseaux dans le domaine du développement et de l'information.
Permalink[texte imprimé]La déclaration universelle des droits de l'homme : 40ème anniversaire : 1948-1988 , - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1990, 217 P.
"La Déclaration universelle des droits de l'homme a été adoptée par l'Assemblée générale des Nations Unies le 10 décembre 1948. Au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, les auteurs de cette Déclaration ont voulu transmettre un message : les droits de l'homme doivent être universellement respectés afin d'aider à la construction de la paix. Cet ouvrage retrace l'histoire de la rédaction de la Déclaration universelle des droits de l'homme et sa mise en œuvre à travers les contributions de l'UNESCO dont l'action en faveur des droits de l'homme s'inspire des principes énoncés. Conçu pour un large public, cet ouvrage intéressera tous ceux concernés par le respect des droits de l'homme". (Résumé de l'éditeur).
Permalink[texte imprimé]La conquête des droits de l'homme LAGELEE, Guy, VERGNAUD, Jean-Louis - PARIS : LE CHERCHE MIDI, 1988, 345 P.
Dans le livre "la conquête des droits de l'homme", publié à l'initiative des clubs UNESCO et de la Ligue des droits de l'homme, ont été sélectionnés les textes fondamentaux (déclarations, constitutions, textes législatifs, conventions et pactes) liés au progrès de l'aspiration de liberté dans le monde pendant plus de sept siècles, de la Grande Charte anglaise (1215) à la récente convention européenne pour la prévention de la torture. Ainsi est éclairé étape par étape le concept des droits de l'homme, de même que son évolution : des droits civils et politiques aux droits économiques, sociaux et culturels jusqu'aux droits de solidarité.
Permalink[texte imprimé]Campleader handbook CCSVI (Comité de coordination du service volontaire international), UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : COMITE DE COORDINATION DU SERVICE VOLONTAIRE INTERNATIONAL (CCSVI), 1987, 43 P.
Le CCSVI, Comité de Coordination du Service Volontaire International, a édité ce manuel à l'usage des animateurs de chantiers de jeunes : qu'est-ce qu'un chantier, sélection des animateurs, préparation du chantier, aspects pédagogiques.
Permalink[texte imprimé]Environnement et droits de l'homme KROMAREK, Pascale, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1987, 178 P.
Dans le cadre de son programme relatif à la promotion des droits de l'homme, l'UNESCO organisait en 1980 un colloque international sur les nouveaux droits de l'homme qui portait, parmi d'autres thèmes, sur le droit à un environnement sain. La discussion mettait en évidence notamment la question des bénéficiaires d'un tel droit et des obstacles à la fois juridiques, sociaux et culturels pour sa reconnaissance. En outre, elle mettait en évidence aussi bien les difficultés dans ce domaine, sur le plan conceptuel en matière de droit international, que les réserves exprimées quant à l'exercice réel d'un tel droit. De nature essentiellement juridique, cet ouvrage, rédigé pour l'essentiel entre 1984 et 1985, intéresse un large public car, dans le monde moderne, rares sont ceux qui peuvent échapper à la pollution et aux nuisances. Enfin, qu'il s'agisse de la pollution des eaux et de l'air, de la dégradation des sols et de la flore ou qu'il s'agisse d'accidents nucléaires, tout porte à croire que les problèmes traités dans cet ouvrage sont à l'ordre du jour.
Permalink[texte imprimé]Réunion internationale d'experts sur les problèmes relatifs aux droits des peuples et la portée historique et pratique de ces problèmes , - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1985/12, 60 P.
Deux rapports de cette réunion d'experts qui s'est tenue dans le cadre de l'UNESCO à Harare sont disponibles. Un premier, de Jean Berting est consacré à "l'évolution des sociétés dans ses rapports avec les droits de l'homme, les droits des peuples et la théorie et la recherche sociologiques". Le rapport aborde la question de l'ethnicité et celle des minorités. Le rapport de Anna Michalske est en anglais. Il est consacré aux liens entre droits humains et droits des peuples. L'auteur propose d'utiliser les termes de groupes, de collectivités et de minorités à la place de la notion de peuple, trop ambigüe. Enfin, le rapport final de la conférence insiste sur la nécessité d'une approche relativiste de la notion de peuple.
Permalink[texte imprimé]Droits de solidarité, droits des peuples , - SAINT MARIN (SAINT MARIN) : COMMISSION NATIONALE DE SAINT MARIN POUR L'UNESCO, 1983, 173 P.
Les principaux rapports sont consacrés aux thèmes suivants :
* Droits de l'homme et droits des peuples (Tran Van Minh)
* Droits de l'homme et droit à la paix (Ernest Petric)
* Droits des peuples et droit au développement (Abel Eyinga)
* Individus, relations sociales et peuples dans la théorie des droits humains. Conséquences pour les droits à la communication (Augusto Perez Lindo)
* Réflexions en vue d'un nouvel instrument relatif aux droits des peuples (François Rigaux)
* Droits de solidarité et droits de participation (Renzo Bonelli).
A la fin de l'ouvrage, sont rassemblés les conclusions du colloque et des annexes comprenant la déclaration universelle des droits des peuples et la Charte africaine des droits de l'homme.
Permalink[texte imprimé]Les droits de l'homme dans la ville FERNAND-LAURENT, Jean, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1981, 169 P.
Le colloque, qui a réuni à l'UNESCO, du 8 au 11 décembre 1980, douze maires, médiateurs ou représentants de municipalités de grandes villes, experts et militants d'organisations non-gouvernementales, se proposait une première réflexion sur les situations spécifiques qui, en milieu urbain et particulièrement dans les grandes villes, font obstacle au respect et à la promotion des droits de l'homme. Les participants ont appuyé principalement leur réflexion sur l'analyse de plusieurs situations observées et vécues par des enquêteurs et administrateurs : "cordons de misère" des grandes villes d'Afrique et d'Amérique Latine, foyers de travailleurs immigrés, îlots de sous-prolétariat et détresse individuelles dans de grandes villes des pays industrialisés. Ces situations ont fait l'objet de documents de travail reproduits en partie dans cet ouvrage et de communications orales.
Permalink[texte imprimé]Les droits culturels : projet de déclaration MEYER-BISCH, Patrice, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), S.D., 49 P.
Un groupe de recherche interdisciplinaire, le Groupe de Fribourg, présente ici un projet de déclaration des droits culturels sur lequel il travaille depuis 1992 en liaison avec l'UNESCO et le Conseil de l'Europe. Les articles commentés insistent sur le rôle fondamental de l'identité culturelle dont l'ignorance conduit le plus souvent au non-respect des droits de l'Homme.
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