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[document électronique]Comment mieux faire coopérer l'Éducation populaire et l'École pour former de jeunes citoyens actifs ? COJ (Conseil d'orientation des politiques de jeunesse), - PARIS : BUREAU DU PREMIER MINISTRE, 2020/09, 57 P.
La formation des futur·es citoyen·nes constitue un enjeu fondamental pour la vie démocratique française et pour la cohésion sociale, dont la mise en œuvre s’inscrit dans la durée. Le programme scolaire d’enseignement moral et civique est l’un des outils sur lequel la Commission de l’Éducation populaire a appuyé sa réflexion. Cependant, la formation des futur·es citoyen·nes est également assurée dans d’autres espaces (structures et associations hors établissements scolaires, relevant de l’éducation populaire). Cette politique nationale ambitieuse vise à développer des passerelles entre tou·tes les acteur·rices de formation, pour qu’il·elles s’enrichissent les un·es les autres au bénéfice des jeunes. Au-delà de la maîtrise partagée des concepts par tou·tes les acteur·rices, la formation doit s’accompagner d'actions de terrain, afin de rendre le rôle du·de la citoyen·ne le plus concret possible, ce qui implique de doter ces démarches de moyens financiers pour accompagner les projets. Cette politique nationale doit se décliner sur tous les territoires, pour adosser les actions à celles menées localement par les réseaux de l’éducation populaire. La question de la citoyenneté, qu’elle soit abordée à l’école ou en dehors, doit associer l’ensemble des parties prenantes : enseignant·es, personnels de l’éducation formelle, animateur·rices et acteur·rices de l’éducation non formelle (ou populaire), parents, enfants et jeunes.
Public :
https://www.jeunes.gouv.fr/IMG/pdf/coj_comeducpop_rapport_educpopecole_adopte_-_28sept20.pdf
Titre : Comment mieux faire coopérer l'Éducation populaire et l'École pour former de jeunes citoyens actifs ? Type de document : document électronique Auteurs : COJ (Conseil d'orientation des politiques de jeunesse) Editeur : PARIS : BUREAU DU PREMIER MINISTRE Année de publication : 2020/09 Importance : 57 P. Format : fichier pdf Note générale : Avis adopté par la Commission de l'Éducation populaire et le bureau du Conseil d'orientation des politiques de jeunesse (COJ) le 28 septembre 2020. Notes de bas de page. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
POLITIQUE ; Citoyenneté ; Cohésion sociale ; Éducation ; Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI) ; Éducation populaire ; Jeunesse ; Partenariat
Thésaurus Géographique
FranceRésumé : La formation des futur·es citoyen·nes constitue un enjeu fondamental pour la vie démocratique française et pour la cohésion sociale, dont la mise en œuvre s’inscrit dans la durée. Le programme scolaire d’enseignement moral et civique est l’un des outils sur lequel la Commission de l’Éducation populaire a appuyé sa réflexion. Cependant, la formation des futur·es citoyen·nes est également assurée dans d’autres espaces (structures et associations hors établissements scolaires, relevant de l’éducation populaire). Cette politique nationale ambitieuse vise à développer des passerelles entre tou·tes les acteur·rices de formation, pour qu’il·elles s’enrichissent les un·es les autres au bénéfice des jeunes. Au-delà de la maîtrise partagée des concepts par tou·tes les acteur·rices, la formation doit s’accompagner d'actions de terrain, afin de rendre le rôle du·de la citoyen·ne le plus concret possible, ce qui implique de doter ces démarches de moyens financiers pour accompagner les projets. Cette politique nationale doit se décliner sur tous les territoires, pour adosser les actions à celles menées localement par les réseaux de l’éducation populaire. La question de la citoyenneté, qu’elle soit abordée à l’école ou en dehors, doit associer l’ensemble des parties prenantes : enseignant·es, personnels de l’éducation formelle, animateur·rices et acteur·rices de l’éducation non formelle (ou populaire), parents, enfants et jeunes. Type de contenu : rapport, rapport d'activités En ligne : https://www.jeunes.gouv.fr/IMG/pdf/coj_comeducpop_rapport_educpopecole_adopte_-_ [...] Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=81587 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 43769 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible 44043 CD75 DE document électronique 75 - CDTM (Paris 09) Disponible [texte imprimé]Comptines et berceuses de Vanille SOUSSANA, Nathalie, HOARAU, Jean-Christophe - PARIS : DIDIER JEUNESSE, 2020, 59 P.
Cet ouvrage jeunesse propose de découvrir les rives de l'Afrique et les îles de l'océan Indien et de la Caraïbe à travers des chansons et comptines des différents pays.
Titre : Comptines et berceuses de Vanille Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie SOUSSANA ; Jean-Christophe HOARAU ; Magali ATTIOGBÉ Editeur : PARIS : DIDIER JEUNESSE Année de publication : 2020 Importance : 59 P. Présentation : ill. coul. Accompagnement : 1 CD audio ISBN/ISSN/EAN : 978-2-278-09134-8 Note générale : Ouvrage bilingue français-langues originales, Illustrations couleurs, CD. Langues : Français (fre) Langues originales : Malgache (mlg) Zoulou (zul) Créole haïtien (hat) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Culture traditionnelle ; Identité culturelle ; Musique ; Société
Thésaurus Géographique
Afrique ; Océan Indien ; Caraïbe ; MadagascarRésumé : Cet ouvrage jeunesse propose de découvrir les rives de l'Afrique et les îles de l'océan Indien et de la Caraïbe à travers des chansons et comptines des différents pays. Type de contenu : littérature jeunesse Public cible : Maternelle (3-4-5 ans) Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78458 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 10588 COL J 284 livre, album 57 - ADM (Metz) Disponible [document électronique]Construire la recherche avec la société civile : les enjeux de la démarche d’intermédiation AUTAIN, Marianne, SAINT POL, Thibaut de - PARIS : INSTITUT NATIONAL DE LA JEUNESSE ET DE L'EDUCATION POPULAIRE (INJEP), 2020/07, 85 P.
La production des savoirs par et avec les citoyen·nes et les modalités de leur diffusion sont au cœur des démarches d’éducation populaire. Croisant les préoccupations des organismes publics, du tissu associatif et du monde de la recherche, ce Cahier s'intéresse à l'intermédiation. Il invite à considérer les relations entre acteur·rices académiques et non académiques, mais aussi les espaces et les intermédiaires qui contribuent à construire ces échanges et qui participent à la circulation de savoirs et de pratiques, dans le contexte des dynamiques de recherche-action participatives. Il présente les réflexions (articles, interviews, focus, etc.) issues du groupe de travail sur l’intermédiation, élaboré avec la plateforme Alliance Sciences Sociétés (ALLISS), qui exposent les pratiques des acteur·rices et chercheur·ses confronté·es à ces enjeux de médiation de la recherche.
Public :
https://injep.fr/wp-content/uploads/2020/09/Cahier_Action55.pdf
Titre : Construire la recherche avec la société civile : les enjeux de la démarche d’intermédiation Type de document : document électronique Auteurs : Marianne AUTAIN, Coordinateur ; Thibaut de SAINT POL, Directeur de publication Editeur : PARIS : INSTITUT NATIONAL DE LA JEUNESSE ET DE L'EDUCATION POPULAIRE (INJEP) Année de publication : 2020/07 Collection : CAHIERS DE L'ACTION : JEUNESSES, PRATIQUES ET TERRITOIRES, ISSN 1772-2101 num. 55 Importance : 85 P. Présentation : fig. Format : fichier pdf Note générale : Définitions, encadrés, graphiques, notes, bibliographie, sitographie, répertoire des sigles. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
SOCIÉTÉ ; Association ; Éducation populaire ; Médiation ; Participation populaire ; Recherche ; Société civile ; Sciences sociales
Thésaurus Géographique
FranceRésumé : La production des savoirs par et avec les citoyen·nes et les modalités de leur diffusion sont au cœur des démarches d’éducation populaire. Croisant les préoccupations des organismes publics, du tissu associatif et du monde de la recherche, ce Cahier s'intéresse à l'intermédiation. Il invite à considérer les relations entre acteur·rices académiques et non académiques, mais aussi les espaces et les intermédiaires qui contribuent à construire ces échanges et qui participent à la circulation de savoirs et de pratiques, dans le contexte des dynamiques de recherche-action participatives. Il présente les réflexions (articles, interviews, focus, etc.) issues du groupe de travail sur l’intermédiation, élaboré avec la plateforme Alliance Sciences Sociétés (ALLISS), qui exposent les pratiques des acteur·rices et chercheur·ses confronté·es à ces enjeux de médiation de la recherche. Type de contenu : essai, réflexion, analyse En ligne : https://injep.fr/wp-content/uploads/2020/09/Cahier_Action55.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=83772 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 32316 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible 21577 CD75 DE document électronique 75 - CDTM (Paris 09) Disponible [article]Dans les cordes de l'Hermione - In : BOUTS DU MONDE, hiver 2020 (01/01/2020), N°41, P. 14-21
Recruté comme gabier sur L'Hermione, réplique du vaisseau qui mena La Fayette en Amérique, l'auteur s'est improvisé matelot, prêt à hisser la grand-voile et à se poster en haut de la vigie pour réaliser son rêve de reportage, à bord de la frégate la plus célèbre du port de Rochefort, en Charente maritime. En haute mer, le vent claque dans la mâture et dans les voiles, les marins sont obligés de crier pour se faire entendre et de s'en remettre au commandant pour assurer les manœuvres nécessaires au passage du détroit de Gibraltar et au croisement des porte-containers géants, qui font passer l'imposante frégate pour une coquille de noix.
[article]
Titre : Dans les cordes de l'Hermione Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre-Julien RUIZ Année de publication : 2020 Article en page(s) : P. 14-21 Note générale : Photographies. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Mer ; Environnement ; Tourisme ; Transport maritime ; Interculturalité ; Solidarité
Thésaurus Géographique
France ; Mer MéditerranéeRésumé : Recruté comme gabier sur L'Hermione, réplique du vaisseau qui mena La Fayette en Amérique, l'auteur s'est improvisé matelot, prêt à hisser la grand-voile et à se poster en haut de la vigie pour réaliser son rêve de reportage, à bord de la frégate la plus célèbre du port de Rochefort, en Charente maritime. En haute mer, le vent claque dans la mâture et dans les voiles, les marins sont obligés de crier pour se faire entendre et de s'en remettre au commandant pour assurer les manœuvres nécessaires au passage du détroit de Gibraltar et au croisement des porte-containers géants, qui font passer l'imposante frégate pour une coquille de noix. Type de contenu : témoignage ; expérience, entretien Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=76927
in BOUTS DU MONDE > N°41 (hiver 2020) . - P. 14-21[article]Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité MCM02154 MCM P EXP BOU autres textes imprimés 44 - MCM (Nantes) Disponible [outil pédagogique] : jeu Débat mouvant sur l'engagement Starting-Block, - PARIS : STARTING BLOCK, 2020, 1 P.
Le débat mouvant permet aux participants et participantes d’écouter et analyser des arguments, les connecter entre eux et à un contexte, les confronter, et de réagir en proposant ses propres arguments.
Public : Collège (11-14 ans);Lycée (15-17 ans);Adulte
Titre : Débat mouvant sur l'engagement Type de document : outil pédagogique Auteurs : Starting-Block Editeur : PARIS : STARTING BLOCK Année de publication : 2020 Importance : 1 P. Format : fichier pdf Note générale : Fiche d'animation préparée par l'association Starting-Block pour animer un "débat mouvant" autour des questions de l'engagement. La fiche détaille les objectifs pédagogiques d'un débat mouvant, le cadre dans lequel l'animer, et propose une série de phrases pour mieux comprendre ce qui fait engagement, pour qui, comment... Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI) ; Société civile ; Éducation populaireRésumé : Le débat mouvant permet aux participants et participantes d’écouter et analyser des arguments, les connecter entre eux et à un contexte, les confronter, et de réagir en proposant ses propres arguments. Type de contenu : guide pratique, manuel, méthodologie Public cible : Collège (11-14 ans);Lycée (15-17 ans);Adulte Type d'outil : jeu Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77749 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 19771 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible Documents numériques
DEBAT MOUVANT-engagementAdobe Acrobat PDF [outil pédagogique] : dossier, livret pédagogique Debra en Ouganda : dossier pédagogique ROISEUX, Terry, Iles de Paix - HUY (BELGIQUE) : ILES DE PAIX, 2020, 1 livret (44p), 16 photographies A3
Debra est une jeune fille Bakiga. Elle vit dans le village de Kengoma à Kabambiro, en Ouganda, un pays d’Afrique de l’Est. Elle habite avec toute sa famille dans une ferme où ses parents sont agriculteurs. En plus de les aider au quotidien, Debra va à l’école et s’occupe de ses frères et sœurs.
Une première partie du livret fournit des renseignements relatifs au contexte de cette histoire et une deuxième partie offre aux enseignant·es les informations utiles pour l’exploitation de chaque photographie et pour répondre aux questions des enfants.
Public : Maternelle (3-4-5 ans);Cycle 2 (6-7 ans)
https://www.ilesdepaix.org/wp-content/uploads/2021/10/Ouganda_web-compressed-1.pdf
Permalink[document électronique]L’éducation au développement durable MAILLEUX, Elisabeth, Oxfam-Magasins du Monde - WAVRE (BELGIQUE) : OXFAM MAGASINS DU MONDE, 2020/09, 5 P.
Cet article donne des définitions aux différentes "éducation à..." : éducation à l’environnement, à la citoyenneté, à la citoyenneté mondiale et à la solidarité internationale, au développement durable, etc. Il note que de nouveaux termes émergent, tels que : éducation à la transition écologique et solidaire, éducation à l’écocitoyenneté. Dans le contexte scolaire, cette "éducation à..." suppose une approche transdisciplinaire et une relation étroite avec l’actualité, dans l’objectif de faire évoluer les comportements et d'accorder plus de place aux valeurs. Cette éducation implique aussi des méthodes pédagogiques actives qui permettent une approche globale de thèmes interdépendants et favorisent les débats pour exprimer des points de vue divergents.
Public :
https://oxfammagasinsdumonde.be/content/uploads/2020/09/Analyse-1-Education-au-DD.pdf
Permalink[outil pédagogique] : jeu Éduquer contre le harcèlement scolaire Akros, - VALENCE (ESPAGNE) : AKROS, 2020, jeu de sensibilisation (de 2 à 10 joueur·euses), 20 cartes cartonnées (11,5 cm x 11,5 cm)
Ce jeu a pour objectif de travailler sur la prévention du harcèlement et la gestion des conflits. Il est composé de cinq séquences qui présentent des situations types de harcèlement ou de conflit. Chaque séquence est illustrée par quatre cartes cartonnées qui reprennent des photos prises à différents moment de la situation conflictuelle. Le dossier pédagogique propose plusieurs ateliers à réaliser avec les enfants à partir de ces cinq séquences.
Public : Maternelle (3-4-5 ans);Cycle 2 (6-7 ans);Cycle 3 (8-10 ans);Élémentaire (6-10 ans)
Permalink[outil pédagogique] : jeu Enigmes ? Fruits et légumes Bioviva, - MONTPELLIER : BIOVIVA, 2020, Jeu de plateau (2 à 6 joueur·ses)
Les joueur·ses sont amenés à deviner un légume ou un fruit recherché le plus rapidement possible à partir d'indices donnés. Le·a joueur·se ayant trouvé la bonne réponse tente de remporter un défi (mime, dessin, etc.) pour gagner des cartes. Ce jeu a pour objectif de faire découvrir ludiquement les différentes sortes de fruits et de légumes.
Public : Cycle 2 (6-7 ans);Cycle 3 (8-10 ans);Élémentaire (6-10 ans)
Permalink[article]Espoirs et désillusions du développement minier en contexte post-conflit. Un exemple congolais - In : MONDES EN DEVELOPPEMENT, 2020/1 (01/01/2020), N°189, P. 31-53
Suite à la décennie de guerres des années 1990, et sous l’injonction des institutions internationales, la République du Congo a réalisé un nouveau code minier. Le secteur a été ainsi profondément reconfiguré, de grands conglomérats internationaux remplaçant les petites sociétés d’extraction étrangères, suscitant l’espoir de retombées rapides pour le développement du pays. Alors que l’imposition de plus en plus fréquente de règles de contenu local pourraient laisser présager d’un possible développement des territoires, l’absence de reconstruction, le manque d’infrastructures et de formations professionnelles adaptées au secteur minier constituent autant de freins à l’activité minière au Congo, provocant autant de désillusions.
Permalink[document électronique]Faire avancer l'égalité femmes-hommes dans les organisations de commerce équitable Commerce Équitable France, MENARD, Claire ; STOLL, Julie - NOGENT SUR MARNE : COMMERCE EQUITABLE FRANCE, 2020, 44 P.
Ce guide propose des fiches d’action pour construire des relations équitables entre femmes et hommes, au sein des organisations de commerce équitable en France, d'une part, et dans les partenariats avec les organisations de producteur·rices du Sud, d'autre part. Plusieurs thèmes sont traités, entre autres : établir un diagnostic femmes-hommes au sein de la structure, favoriser l’égalité dans les évolutions de carrière, promouvoir une culture de l’égalité, se former sur la question de genre. Chaque fiche expose des idées, présente des exemples et des documents, fournit une liste de contacts.
Public :
https://www.commercequitable.org/wp-content/uploads/cef_guide_genre_web_bd.pdf
Permalink[document électronique]Fairtrade et les droits humains : Rapport annuel et rapport d'impact 2019 Fondation Max Havelaar Suisse, Fairtrade Österreich ; Transfair E.V. Deutschland - BONN (ALLEMAGNE) : FAIRTRADE INTERNATIONAL, 2020, 24 P.
Ce rapport annuel 2019 de la Fondation Max Havelaar Suisse commence par dresser le bilan des ventes de produits labellisés Fairtrade en Suisse, qui ont augmenté de 2,5 % en 2019, représentant une gamme de 3 000 produits. Ce rapport est précédé de quelques articles réalisés conjointement par Fairtrade Autriche, Transfair Allemagne et Max Havelaar Suisse, sur des sujets traitant de la responsabilité sociétale des entreprises et l’évolution des initiatives législatives en cours. L'objectif du réseau Fairtrade est de veiller au respect des droits humains dans ses chaînes d’approvisionnement, d'insister sur le rôle des consom'acteur·rices, de pointer l’évolution de la slow fashion (mode douce) et l’importance d’une éducation au commerce équitable dès le plus jeune âge.
Public :
https://www.maxhavelaar.ch/fileadmin/CH/Jahresbericht/MHCH_Rapportannuel2019.pdf
Permalink[texte imprimé]Une farce POUSSIER, Audrey, - PARIS : L'ECOLE DES LOISIRS, 2020, 25 P.
Des petits animaux décident de se cacher pour faire une farce à leur ami. Apprentissage des animaux et des comportements avec les autres.
Permalink[texte imprimé]Fatou du monde GUEYFIER, Judith, THYSSEN, Angélique - VOISINS LE BRETONNEUX : RUE DU MONDE, 2020, 36 P.
Fatou, une petite Inuit du Groenland rêve d'une Fatou vivant au Sénégal.
Permalink[texte imprimé]Fragments costariciens LE BRETON, Nicolas, - BORDEAUX : ELYTIS, 2020/01, 192 P.
Dans cette évocation du Costa Rica, il est surtout question de littérature, de nature et de rencontres. L'auteur partage son émerveillement devant un des rares endroits du monde qui tente de préserver ses écosystèmes. Il relate aussi les moments passés dans les villages de pêcheurs et les hauteurs sylvestres qu'il a arpentées.
Permalink[texte imprimé]Harcèlement scolaire : le guide pratique pour aider nos enfants à s'en sortir AÏM, Philippe, - PARIS : PLON, 2020/08, 317 P.
L'auteur propose une méthode pour stopper le harcèlement à l'école. En s'appuyant sur les capacités naturelles des enfants à apprendre par le jeu, il enseigne aux enfants quelques règles pour pacifier les relations et faire cesser les agressions. Des exemples concrets de situation de harcèlement sont présentés et permettent aux lecteur·rices de s'approprier la méthode.
PermalinkN°41 - hiver 2020 - Histoires du Pacifique (Bulletin de BOUTS DU MONDE) / William MAUXION
Permalink[vidéo]La IIe République abolit l’esclavage - PARIS : REUNION DES MUSEES NATIONAUX (RMN), 2020, 3 mn.
L'auteure contextualise, analyse et interprète le tableau de François Briard "Proclamation de l'abolition de l'esclavage dans les colonies françaises, 1848". L' Angleterre a interdit la Traite en 1807 et l'esclavage en 1833. Dans les colonies françaises, la première abolition a lieu en 1794, suite à la révolte des esclaves de Saint-Domingue. En 1802, sous l'influence des planteurs antillais, Napoléon Bonaparte rétablit l'esclavage. Haïti se révolte et devient indépendante en 1804. En 1848, la seconde République, sous l'impulsion de Victor Schoelcher, proclame l'abolition définitive de l'esclavage dans les colonies françaises. Le tableau représente une émancipation octroyée à des esclaves passifs et une nouvelle harmonie de la société coloniale. Il symbolise l'utopie d'une république universelle, mais aussi l'arrogance des colonisateurs sûrs de leur légitimité et de leur bienveillance à l’égard des peuples colonisés.
Public : 4ème/3ème;Lycée (15-17 ans)
https://histoire-image.org/fr/etudes/iie-republique-abolit-esclavage?to=animation
Permalink[texte imprimé]Iran NAHAVANDI, Firouzeh, GUIDERE, Mathieu - LOUVAIN LA NEUVE (BELGIQUE) : DE BOECK SUPERIEUR, 2020, 136 P.
Il s’agit d’un état des lieux de l'Iran, au moment où le gouvernement réprime sa population, qui subit des atteintes aux droits humains en pleine crise économique. L'auteure décrit les forces et les faiblesses du pays, alors que les États-Unis se sont retirés des accords sur le nucléaire signés en 2015, du fait de la gestion douteuse par le gouvernement iranien.
Permalink[outil pédagogique] : jeu Jeux de positionnement sur les enjeux liés aux changements climatiques Lafi Bala, - CASTELNAU LE LEZ : LAFI BALA, 2020, Jeu de positionnement (1-30 joueurs)
Les changements climatiques interagissent avec nos conditions sociales, modes et lieux de vie. La plupart des débats qui questionnent les causes et les impacts des dérèglements climatiques sont socialement vifs et nécessitent d’apprendre à se positionner individuellement avant de partager et d’échanger son point de vue avec un groupe. Les deux jeux de positionnement proposés par Lafi Bala, Q-Sort et débat mouvant, invitent à questionner la lecture que nous avons, en tant que personne concernée, de ces enjeux.
Public : 4ème/3ème;Lycée (15-17 ans)
https://www.ritimo.org/Jeux-de-positionnement-sur-les-enjeux-lies-aux-changements-climatiques
Permalink[outil pédagogique] : jeu Jouons-nous des préjugés ! C koi ça, - RION DES LANDES : C KOI ÇA, 2020, 11 P.
Les participant·es sont réparti·es en 5 équipes. Comme pour un Pictionary, il faut faire deviner des mots en dessinant. À chaque tour, Un·e représentant·e par équipe vient au bureau : l’animateur·rice montre le mot à faire deviner et chacun·e revient dans son groupe. Iel doit alors faire deviner le mot le plus rapidement possible à son groupe. Ce jeu permet de prendre conscience des stéréotypes et d’amener à se questionner sur leur provenance, leur construction et les impacts qu’ils peuvent avoir. Le temps de discussion contribue à la prise de conscience : les stéréotypes sont des images et des suppositions qui, bien souvent, n'ont pas grand chose à voir avec la réalité. Un second temps permet de constater qu'être attentif aux stéréotypes et aux risques que comporte le fait de les prendre pour argent comptant aide à prévenir les préjugés qui conduisent à la discrimination.
Public : 6ème/5ème;4ème/3ème;Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur
https://www.festivaldessolidarites.org/medias/Pictionnaydesprjugs.pdf
Permalink[document électronique]La laïcité à l'usage des parents d'élèves FCPE (Fédération des conseils de parents d'élèves), Ligue de l'enseignement ; Observatoire de la laïcité - PARIS : LIGUE DE L'ENSEIGNEMENT, 2020, 8 P.
Ce livret définit la laïcité, rappelle les grandes dates de son histoire et fait le point sur son application dans les établissements d'enseignement.
Public :
https://www.fcpe.asso.fr/sites/default/files/ressources/FCPE%20A5%20Lai%CC%88cite%CC%81%20a%CC%80%20l%27usage%20des%20parents%20d%27e%CC%81le%CC%80ves%20interactif.pdf
Permalink[article]Les larmes de Molokai - In : BOUTS DU MONDE, hiver 2020 (01/01/2020), N°41, P. 94-101
En 2013, l'auteure a voulu voir l'île discrète et peu visitée de Molokai à Hawaii, sorte de prison au paradis, qui abrita une communauté de lépreux dans le Parc de Kalaupapa au XVIIIe siècle. Pour les promoteurs locaux, cette terre est "kapu" (interdite), pour les touristes elle est restée inhospitalière. Le vieux Pilipo est né dans la vallée d'Halawa, où se sont installés les premiers Polynésiens vers 650 avant notre ère. Il est le détenteur de leur héritage et le gardien de la mémoire de Molokai, en artisan du renouveau de la culture traditionnelle et de l'agriculture paysanne locale.
Permalink[texte imprimé]Médias : sortir de la haine ? JOST, François, - PARIS : CNRS EDITIONS, 2020/03, 221 P.
En France et en Europe la défiance est grande envers les médias. Une partie des citoyen·nes considèrent que les journalistes sont trop proches du pouvoir, voire des ennemis du peuple, ou qu'ils ne résistent pas à l'attrait de l'argent. Et pourtant, les médias sont un acteur indispensable de la démocratie. C'est un contre-pouvoir qui a de nombreuses fois permis de dévoiler la vérité. Mais comment apprendre à faire le tri entre celles et ceux qui font bien leur travail d'enquête et les autres ? À partir des causes historiques, philosophiques et sociologiques, l'auteur s'attache à comprendre pourquoi la situation s'est tant dégradée et à donner des outils pour critiquer utilement les médias.
Permalink[document électronique]Mobilités et mobilisations chinoises en France CHUANG, Ya-Han, TREMON, Anne-Christine - MARSEILLE : TERRA HUMANITES NUMERIQUES (TERRA HN), 2020/11, N.P.
Quels effets l’émergence de la Chine sur la scène mondiale a-t-elle produits sur les flux migratoires vers la France, première destination des migrants chinois ? Quelles sont les conséquences de la diversification des mobilités (touristiques, estudiantines) ? Chaque chapitre, fondé sur une étude de cas, examine les dimensions sociospatiales de ces changements — notamment la cartographie changeante des quartiers dits «chinois», la formulation d’appartenances urbaines et les conflits que peut engendrer la présence chinoise. Ils interrogent l’image sociale projetée par les migrants chinois ainsi que les stéréotypes qui leur sont rattachés, les modalités et les enjeux de leurs mobilisations — malgré leurs situations souvent extrêmement fragiles, ainsi que les manières dont leurs pratiques et leurs représentations sont bousculées par la success-story chinoise (d'après le résumé d'éditeur).
Public :
http://www.shs.terra-hn-editions.org/Collection/?-Mobilites-et-mobilisations-chinoises-en-France-
Permalink[outil pédagogique] : jeu Moi c'est Madame : Le jeu qui impose le respect GAY, Axelle, MISKÉ, Elsa - MARSEILLE : L'ÉCLAP, 2020, Jeu de cartes (3-6 joueur·ses)
Chaque joueur·se tire tour à tour une carte Attaque et la lit aux autres. Les cartes Attaque reprennent des situations ou des paroles de sexisme ordinaire. Un·e autre joueur·se choisit une carte Riposte pour répondre à l'attaque sexiste lue. Des cartes permettent également d'inventer d'autres réponses ou relever des défis.
Public : 4ème/3ème;Lycée (15-17 ans)
Permalink[texte imprimé]Nous sommes tous des féministes ADICHIE, Chimamanda Ngozi, SALABERRIA, Leire - PARIS : GALLIMARD JEUNESSE, 2020/03, 48 P.
"J'aimerais que nous rêvions à un monde différent et que nous commencions à le préparer. Un monde plus juste. Un monde où les hommes et les femmes seront plus heureux et plus honnêtes envers eux-mêmes. Et voici le point de départ : nous devons élever nos filles autrement. Et aussi nos garçons". L'écrivaine nigériane aborde la question de l'égalité des sexes avec lucidité et humour, au travers de son expérience et d'anecdotes de son enfance.
Permalink[outil pédagogique] : jeu Pas en avant sur l'engagement des jeunes Starting-Block, Engagé·es et Déterminé·es - MONTREUIL : ENGAGE·ES ET DETERMINE·ES, 2020, Jeu de simulation (2 P.)
Le pas en avant est un outil permettant aux participantes et participants de se mettre dans le rôle d’un personnage, prendre conscience de la diversité des situations dans la société, à différentes échelles (locale,nationale ou internationale), comparer des inégalités en lien avec une thématique. "Ce jeu interroge notre liberté, notre pouvoir d’agir, nos droits et espaces de libre arbitre."
Public : Collège (11-14 ans);Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
Permalink[texte imprimé]Les pédagogies émancipatrices HEDJERASSI, Nassira, PEREIRA, Irène - VULAINES SUR SEINE : CROQUANT, 2020, 279 P.
L'un des objectifs du Colloque qui a donné naissance à ce livre est de faire connaître et diffuser en France et en français les courants de pédagogies générés par la pensée et la pratique de Paulo Freire, développées autant en théorie qu'en pratique dans les pédagogies anti-oppressives, antiracistes, féministes, décoloniales et aujourd'hui intersectionnelles. Sa pensée inspire également l'enseignement pour la justice sociale. Dans ce cadre, les auteur·es font un état de l'existant, tant sur le plan des productions théoriques que des formes et modalités d'expression, de mises en pratiques, d'expérimentation de pratiques alternatives et d'apprentissages à contre-courant.
Permalink[texte imprimé]Le petit chaperon rouge DENEUX, Xavier, - TOULOUSE : MILAN, 2020, 48 P.
Une fillette surnommée "Le petit chaperon rouge" est envoyée par sa mère pour apporter des galettes et un petit pot de beurre à sa grand-mère qui habite de l'autre côté du bois. En chemin elle rencontre le loup.
Permalink[texte imprimé]La petite poule rousse SCHNEIDER, Léa, JALBERT, Philippe - SCHILTIGHEIM : ACCES, 2020, 30 P.
La petite poule rousse trouve des grains de blé. Qui l'aidera à faire du pain ?
Permalink[texte imprimé]Du présentiel au e-learning efficient : Comment développer une formation professionnelle à distance PONCIN, Marc, - MALAKOFF : DUNOD, 2020, 190 P.
"Cet ouvrage accompagne dans le choix des modalités pédagogiques à distance qui nécessitent de conjuguer en permanence technologie, pédagogie, législation et modèle économique". (D'après le résumé de l'éditeur).
Permalink[texte imprimé]Les proverbes créoles haïtiens CARILUS, Muselène, FAU, Jean-François - PARIS : L'HARMATTAN, 2020/06, 112 P.
"Les proverbes sont fortement prisés dans la tradition orale haïtienne. Quel que soit le niveau social ou culturel d'un Haïtien, il a recours aux proverbes. Étant décrits comme l'expression de la sagesse du peuple haïtien, les proverbes sont aussi entachés de stéréotypes. Ils ont le pouvoir de déterminer la place de l'homme et de la femme au sein d'une société. En dépit des efforts consentis pour lutter contre les inégalités entre l'homme et la femme au sein de la société haïtienne, la situation ne parvient pas à changer. La forme figée des proverbes et leurs fréquences d'utilisation favorisent leur perpétuation de génération en génération". (Résumé de l'éditeur).
Permalink[texte imprimé]Rapport d'activité 2020 Forum Réfugiés-Cosi Lyon, - VILLEURBANNE : FORUM REFUGIES COSI, 2020, 113 P.
Forum Réfugiés-Cosi est une association à but non lucratif qui œuvre pour l'accueil des réfugiés, la défense du droit d'asile, l'accompagnement juridique des étrangers retenus et la promotion de l'État de droit. Elle présente le bilan annuel de ses activités en 2020.
Permalink[document électronique]Rapport d’activité juin 2019-mai 2020 ROUDIER, Emilie, Commerce Équitable France - NOGENT SUR MARNE : COMMERCE EQUITABLE FRANCE, 2020/06, 37 P.
Quatre missions sont au cœur du collectif Commerce Équitable France : accélérer les changements de consommation ; promouvoir plus d’équité dans les politiques publiques ; produire une expertise fiable sur le commerce équitable ; structurer et renforcer le secteur. Au cours de l’année 2019-2020, Commerce Équitable France a piloté un projet d’envergure, Fair Future, sur l’éducation au commerce équitable pour les moins de 30 ans. Ce projet est financé par l’Agence française de développement (AFD) et mené par un consortium de 10 organisations de commerce équitable, dont le CDTM75. En lien avec Agronomes et Vétérinaires sans frontières (AVSF), Commerce Équitable France a également lancé la deuxième phase du programme Equité, dont l’objectif est un accompagnement des producteurs d'Afrique de l’Ouest pour le développement de systèmes agricoles plus rémunérateurs, en particulier pour les filières cacao et karité.
Public :
https://www.commercequitable.org/wp-content/uploads/cef-rapportannuel-2020.pdf
Permalink[document électronique]Référentiel Ecocert « En Cuisine » : S’engager pour une restauration collective durable +bio +locale +saine Ecocert France, PUJOS, Lise - L'ISLE JOURDAIN : ECOCERT FRANCE, 2020/11, 29 P.
En France, la restauration collective est un réel levier pour la transition agricole et alimentaire vers davantage de durabilité. C’est pourquoi, Ecocert a créé un référentiel avec trois niveaux de labellisation pour définir les critères d’une cuisine collective certifiant des menus sains et équilibrés. Ces critères favorisent l’utilisation de produits biologiques et locaux et s’inscrivent dans une démarche globale de développement durable (pratiques agricoles écologiques, éducation sanitaire et environnementale, lutte contre le gaspillage, gestion de l’eau et des déchets, transparence et traçabilité).
Public :
https://labelbiocantine.com/wp-content/uploads/2019/01/R%C3%A9f%C3%A9rentiel-EN-CUISINE-V5-01-janvier-2019-I-LEC-002-1.pdf
Permalink[document électronique]Renforcer l'engagement citoyen pour la transition écologique, solidaire et démocratique en France et dans le monde à l'horizon 2030 Groupe de concertation sur l'Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale, - S.L. : GROUPE DE CONCERTATION SUR L'EDUCATION A LA CITOYENNETE ET A LA SOLIDARITE INTERNATIONALE, 2020/11, 4 P.
L’ECSI (Éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale) tient un rôle clé face aux enjeux actuels de développement et cherche à donner aux citoyen·nes français·es des repères pour comprendre les questions (inter)culturelles, environnementales, économiques, sociales et politiques dans les relations Nord-Sud. Composante politique essentielle des actions d'éducation vers une transformation sociétale, portée par des acteur·rices de mouvements associatifs, de ministères, de collectivités territoriales, d’établissements scolaires, l’ECSI propose des pratiques adaptées aux différentes situations et de nombreux outils pédagogiques.
Public :
https://www.agenda-2030.fr/IMG/pdf/role-essentiel-education-citoyennete-et-solidarite-internationale-synthese-argumentaire.pdf
Permalink[texte imprimé]Restons connectés ROHMER, Thomas, - ARCUEIL : SCOUTS ET GUIDES DE FRANCE, 2020/12, 135 P.
Cet ouvrage est à destination des parents, professeur·es, animateur·trices qui souhaitent s'informer sur les enjeux de l'éducation au numérique à l'adolescence. Des professionnel·les (médecin, pédiatre, psychologue, journaliste, éducateur·trice) apportent des informations pour décrypter les enjeux de l'information, les mécanismes à l'œuvre dans les rapports entre jeunes sur les réseaux sociaux et les impacts sur leur construction identitaire. Chaque partie propose des temps d'activités, de débat à réaliser avec les jeunes à partir de 11 ans.
Permalink[texte imprimé]D'une rive à l'autre CAJMA 22 (Collectif d'aide aux jeunes migrants et leurs accompagnants des Côtes d'Armor), - SAINT BRIEUC : LES ARCHIVES DORMANTES (LAD), 2020/12, 281 P.
Ce livre collectif, écrit par plus de 60 jeunes et bénévoles de l'association, fait résonner les voix des migrant·es et des personnes accompagnantes dans les Côtes d'Armor. Ce travail éclectique, dont les textes mêlent poésie, théâtre, contes, journal, nouvelles, manifestes, débordent de partout (trop de liberté et d'espérances !). Du griot malien aux coups de sang militants, ces productions littéraires sont l'image de celleux qui ont voulu témoigner : émouvantes et belles, parfois cabossées, incapables d'être enfermées dans des cases. Les auteur·es, des Breton·nes d'adoption originaires du monde entier, ont écrit en français, une langue apprise en cours avec les bénévoles du collectif.
Permalink[texte imprimé]La scolarisation et la formation des jeunes étrangers GISTI (Groupe d'information et de soutien des immigré·e·s), - PARIS : GROUPE D'INFORMATION ET DE SOUTIEN DES IMMIGRE·E·S (GISTI), 2020/01, 44 P.
Le droit à l'instruction est un droit humain fondamental. Or, lorsqu'il s'agit d'enfants de nationalité étrangère, ce droit est parfois ignoré ou contesté par ceux·celles qui sont chargé·es de le faire respecter. En France, les motifs de refus sont divers (absence de preuve de la résidence sur le territoire de la commune, "manque de place" dans les écoles, occupation précaire ou illégale du lieu de vie de la famille), signes d'une discrimination à l’égard de certaines populations, notamment les Roms. Par ailleurs, les atteintes au droit à l’instruction ne touchent plus seulement les enfants du primaire. Elles concernent aussi les mineur·es isolé·es et les jeunes allophones qui souhaitent s’inscrire au collège ou au lycée, en particulier ceux·celles âgé·es de plus de 16 ans qui ne sont plus soumis·ses à l’obligation scolaire. Ce cahier juridique rappelle les textes garantissant le droit à l’éducation comme un droit fondamental et les moyens pour le faire valoir devant les tribunaux.
Permalink[texte imprimé]Les six aveugles et l'éléphant , GRELA, Alexandra - STRASBOURG : CALLICEPHALE, 2020, 13 P.
Un éléphant arrive dans un village proche de Bénarès. Six aveugles, qui n'ont aucune idée de la forme de cet animal, touchent chacun une partie différente, de sorte que chacun a une idée différente du pachyderme.
Permalink[article]Sous les tatouages - In : BOUTS DU MONDE, hiver 2020 (01/01/2020), N°41, P. 56-71
Fascinée par les îles de Polynésie depuis l'enfance, Stéphanie Ledoux est retournée voir les tatouages des Marquisiens lors d'un troisième voyage, pour approfondir sa connaissance de cette culture mystérieuse qui résiste au folklore. L'auteure voue une prédilection aux tikis, statues anthropomorphes sculptées dans le bois ou le tuf volcanique représentant des ancêtres ou des dieux, gravés sur des objets usuels ou tatoués en noir sous la peau. Aux Marquises, le tatouage se dit "te patutiki" (graver tiki) et est réalisé lors d'un rite initiatique complexe à l'adolescence. Après des siècles d'interdiction imposée par les missionnaires protestants à la fin du XVIIIe siècle, la réappropriation de cette culture ancestrale a débuté dans les années 1970-80 et a réveillé l'intérêt des jeunes générations pour le tatouage.
Permalink[texte imprimé]Stage humanitaire 2020 : Al Omrane et BiblioSud au Maroc DUREL, Lou, - VENISSIEUX : BIOFORCE, 2020, 70 P.
Ce rapport revient sur la mission d'un étudiant ayant effectué un stage humanitaire au sein de la structure Al Omrane et de l’ONG BiblioSud. Le Groupe Al Omrane est une entreprise publique stratégique née de la volonté du Royaume du Maroc de créer un opérateur-aménageur pour la mise en œuvre de la politique de l’État en matière d’habitat et de développement urbain. BiblioSud est une ONG française qui a pour objet le renforcement, la formation, l’aide financière ou matérielle, et la modernisation de la chaîne du livre. Par convention depuis janvier 2019, BiblioSud est responsable de la maîtrise d’ouvrage complète du projet de lecture publique initiée par la Wilaya de la Région Souss Massa ; avec l’appui de ses partenaires institutionnels à savoir la Société Al Omrane Souss Massa et l’Institut français du Maroc (site d’Agadir). Ce stagiaire, basé à Agadir, a eu pour mission d’apporter un appui d’ingénierie au chef de projet international de l’ONG BilioSud et au chef du comité de pilotage local.
Permalink[texte imprimé]Stage humanitaire 2020 : Association ANGE au Togo DAVID, Clara, - VENISSIEUX : BIOFORCE, 2020, 30 P.
Ce rapport revient sur la mission d'une étudiante ayant effectué un stage humanitaireau sein de l'ONG Amis pour une nouvelle génération des enfants (ANGE), basée à Lomé au Togo. ANGE est une ONG de développement qui a pour but de défendre et de promouvoir les droits des enfants défavorisés, particulièrement des enfants des rues et ceux en conflit avec la loi et en rupture sociale. Cette stagiaire a travaillé sur le réaménagement de la bibliothèque de l'association, sur l'accès à la santé des enfants et s'est investie dans le "projet plage" qui permet de partir à la rencontre des enfants des rues.
Permalink[texte imprimé]Stage humanitaire 2020 : Croix-Rouge libanaise JEGARD, Luis, - VENISSIEUX : BIOFORCE, 2020, 31 P.
Ce rapport revient sur la mission d'un étudiant ayant effectué un stage humanitaire au sein de la Croix-Rouge libanaise (CRL). La CRL a été créée le 9 juillet 1954 comme Société nationale indépendante. Elle fut reconnue en 1955 par l’État libanais comme une ONG avec une équipe auxiliaire aux personnels médicaux de l’armée libanaise. En 2020, la CRL s’attache à répondre aux besoins des Libanais subissant la crise du pays, au détriment des réfugiés syriens. Ce stagiaire, basé à Beyrouth, a eu la mission de collecter et saisir des données sur la base informatique, de se charger de la logistique de l’entrepôt de la CRL, d’être en support lors des visites de terrain et des visites mensuelles d'entrepôt, d’effectuer les inventaires des entrepôts, de préparer les formations annuelles des logisticiens et magasiniers et d'y participer.
Permalink[texte imprimé]Stage humanitaire 2020 : Danish Refugee Council au Kenya et à Djibouti FAYAT, Mylène, - VENISSIEUX : BIOFORCE, 2020, 33 P.
Ce rapport revient sur la mission d'une étudiante ayant effectué un stage humanitaire au sein de l'ONG Danish Refugee Council (DRC). DRC a été fondé en 1956, peu de temps après la Seconde Guerre mondiale, en réponse aux crises des réfugié·es européen·nes provoquées par l'invasion de la Hongrie par l'URSS. L'ONG travaille dans 37 pays, est présente sur les 5 continents et a pour secteurs d'activités : la protection, la mise à disposition d'abris et de produits non alimentaires, la fourniture de services opérationnels et de coordination, la mise en place des programmes de génération de revenus et de sécurité alimentaire, la mise en place d'infrastructurs et de services communautaires, des programmes d'eau, hygiène et assainissement (WASH), la réduction de la violence armée (AVR), l'action humanitaire contre les mines et l'accès à l'éducation. Cette stagiaire, basée à Nairobi et à Djibouti ville, a eu pour mission de s'assurer que le système de chaîne d'approvisionnement de DRC soit fonctionnel et conforme dans la zone de Djibouti.
Permalink[texte imprimé]Stage humanitaire 2020 : Madagascar SOS Village d'Enfants BOUFFIL, Marius, - VENISSIEUX : BIOFORCE, 2020, 53 P.
Ce rapport revient sur la mission d'un étudiant ayant effectué un stage humanitaire au sein de l'association SOS Village d'Enfants à Madagascar. L’association SOS Villages d’Enfants est une ONG indépendante de développement social qui agit en faveur de la protection des enfants. Ce stagiaire, basé à Vontovorona puis à Tamatave, a eu pour mission de suivre et d'analyser les phases du cycle d’achat, d’assurer le pilotage des commandes, d’analyser le système de gestion des immobilisations en vue d’émettre des propositions d’améliorations, d’évaluer les pratiques de suivi de maintenance des bâtiments de l’organisation en vue de la mise en place d’un système amélioré et efficace pour l’entretien et d’apporter son soutien aux autres services pour toutes les activités relevant de la logistique.
Permalink[texte imprimé]Stage humanitaire 2020 : ONG La Vie Nouvelle au Bénin PIERRE, Basile, - VENISSIEUX : BIOFORCE, 2020, 56 P.
Ce rapport revient sur la mission d'un étudiant ayant effectué un stage humanitaire au sein de l'ONG La Vie Nouvelle. L'ONG, créée en 1997, a pour mission de contribuer à l’amélioration de la santé des communautés les plus défavorisées, où qu’elles se trouvent au Bénin, dans les volets préventifs, curatifs et promotionnels. Ce stagiaire, basé à Ladji, a eu pour mission de s'occuper des achats et de la gestion des produits entrants et sortants de la pharmacie du centre de santé, puis d’effectuer un inventaire des immobilisations de l’ONG, ainsi que de coordonner la mise en place d’une bibliothèque pour l’école.
Permalink[texte imprimé]Stage humanitaire 2020 : Refugee4refugees, Grèce DE LA CROMPE, Sarah, - VENISSIEUX : BIOFORCE, 2020, 56 P.
Ce rapport revient sur la mission d'une étudiante ayant effectué un stage humanitaire au sein de l'ONG Refugee4refugees (R4R), basée à Mytilène en Grèce. Refugee4refugees est une ONG créée en 2017 par Omar Alshakal, un ancien réfugié syrien de 25 ans ayant acquis une expérience dans l’humanitaire avant son arrivée en Grèce. Initialement l’ONG fut implantée à Lesbos et à Moria où se trouve le camp de réfugié·es et où R4R n’avait que pour seul projet de fournir des vêtements. Puis d’autres projets de nature complètement différente ont vu le jour, comme le projet “assessment” (évaluation) et le projet "construction". Cette stagiaire a eu pour mission de mettre à jour le stock d’urgence, de former les volontaires et d’assurer le bon fonctionnement du processus de tri et l’approvisionnement de la boutique. Après la mutation de la coordinatrice logistique de la mission, la stagiaire a également pris le relais à ce poste.
Permalink[texte imprimé]Stage humanitaire 2020 : Tamatave Aide à Madagascar GLORIEUX, Natacha, - VENISSIEUX : BIOFORCE, 2020, 34 P.
Ce rapport revient sur la mission d'une étudiante ayant effectué un stage humanitaire au sein de l'association Tamatave Aide. Tamatave Aide, fondée en 2010, a pour but d’aider des enfants démunis de Tamatave dans l'accès à l’éducation et à la santé. Cette stagiaire, basée à Tamatave, a eu pour mission d’améliorer le fonctionnement du centre, en matière logistique, et d’appuyer l’équipe de l'association sur place, en terme de sensibilisation des mères de famille à l’hygiène.
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