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[article]Enseigner la géopolitique par le jeu : quel intérêt pédagogique ? ALVES, Sarah - In : THE CONVERSATION, 26 avril 2026 (26/04/2026), 26/04/2026,
La compréhension des mécanismes qui sous-tendent les tensions et conflits géopolitiques est une nécessité pour les étudiant·es, en qualité de citoyen·nes et futur·es décideur·ses politico-économiques. Une expérimentation menée auprès d’étudiant·es d’une école de management française explore la méthode "Lego Serious Play" pour enseigner la géopolitique par le jeu et amener les étudiant·es à résoudre des problèmes en 3D, reposant sur la manipulation des fameuses briques de construction. https://theconversation.com/enseigner-la-geopolitique-par-le-jeu-quel-interet-pedagogique-278282
[article]Relier les santés par le jeu - In : SYMBIOSES, février 2026 (01/02/2026), N°146, P. 23
Créé par l’équipe interfacultaire ESPRIst de l’ULiège, l’outil ludopédagogique Wagyl fait vivre le concept "One Health" (Une seule santé) en suscitant réflexion, débat et prise de conscience. https://www.reseau-idee.be/fr/symbioses/relier-les-santes-par-le-jeu
[outil pédagogique] : jeu No way, bully ! PIQUET, Emmanuelle, CHAMPION, Richard - PARIS : TOPLA, 2025, Jeu de cartes (de 2 à 30 joueur·ses)
Les joueur·ses tirent une carte situation qui décrit une situation de harcèlement psychologique, physique, social, de cyberharcèlement et des situations spécifiques au collège ou au lycée. Sur la carte, quatre réponses possibles sont proposées. Les joueur·ses doivent poser à côté une carte évaluation auprès d'une des réponses de la carte. Iels prennent ensuite une autre carte situation et doivent la poser à côté d'une carte évaluation déjà posée sur la table. L'association des cartes nécessite un débat entre les joueur·ses.
Public : Cycle 3 (8-10 ans);Collège (11-14 ans);6ème/5ème;4ème/3ème;Lycée (15-17 ans)
[outil pédagogique] : jeu Utopix : hissez haut l'égalité ! COIGNET, Evariste, COURNEDE, Marie - TOULOUSE : ECOLE DES DROITS HUMAINS ET DE LA TERRE (EDDHT), 2024, Jeu de rôles (2 à 10 joueur·ses)
Ce jeu de rôles propose quatre scénari dans lesquels les joueur·ses devront prendre des décisions pour répondre collectivement à une mission. Durant leurs missions, les participant·es seront confronté·es à des discriminations (sexisme, racisme, validisme). Iels devront choisir les réponses à apporter pour répondre à ces comportements discriminatoires.
Public : Cycle 2 (6-7 ans);Cycle 3 (8-10 ans);Élémentaire (6-10 ans)
N°139 - 4e trimestre 2023 - Faites vos jeux ! (Bulletin de SYMBIOSES)
Cette revue exploratoire de littérature vise à répondre aux questionnements liés au "jeu libre en nature", objet de recherche complexe en raison de l'interdisciplinarité de ses composantes (jeu, liberté et nature). Quelles sont les définitions du jeu libre en nature proposées par les auteur·rices des articles revus ? Quelles typologies de jeu libre en nature peut-on induire des données de terrain décrites par les auteur·rices ? Comment les composantes des environnements extérieurs influencent-elles le jeu libre en nature des enfants ? Les réponses apportées par cette revue de littérature font apparaître une interdépendance fondamentale entre les trois composantes et l’interférence de variables-clés telles que les caractéristiques de l’environnement de jeu. https://journals.openedition.org/ere/10823
[texte imprimé]Pro en Ludopédagogie , - PARIS : VUIBERT, 2023, 190 P.
Ce livre ouvre la voie de la ludopédagogie, qui est peu utilisée en formation, alors qu’elle est un atout pour développer le potentiel humain (bienveillance, considération, reconnaissance de l’aptitude de chacun·e et autonomisation des stagiaires apprenants). Il fournit aux formateur·rices des repères et des outils pour placer dans leurs formations des temps ludiques favorisant les respirations et les apprentissages. L’ouvrage propose des thèmes essentiels à la formation, abordés via le jeu : entrer en relation avec les stagiaires, faire connaissance, créer le groupe, faire le point sur les représentations, ponctuer les temps dits "descendants", favoriser les pauses cognitives, synthétiser les apports et évaluer les apprentissages.
Le pari sportif basé sur les rencontres de football, baptisé "Parifoot", est devenu le refuge de nombreux jeunes dans les métropoles camerounaises. Ils espèrent ainsi gagner assez d'argent pour sortir de la misère, dans un contexte de mondialisation du sport.
[texte imprimé]Le grand livre des jeux de formation JOUSSET, Nicolas, - PARIS : EYROLLES, 2022, 309 P.
"Introduire un stage ou aborder des notions ardues de façon ludique, présenter des informations en s'amusant, affûter la logique des stagiaires en stimulant leur créativité, traiter d'un sujet rébarbatif tout en dynamisant un groupe... Cet ouvrage se présente comme une boîte à jeux prêts à l'emploi" (D'après la présentation de l'éditeur).
Les jeux de plateaux, de rôles, de cartes peuvent être des outils d’apprentissage et d’échanges qui sensibilisent aux défis de demain. Il en est de même pour les jeux destinés à l’agroécologie, tels que le Rami fourrager, Mission Ecophyt’eau, etc. L'association française La Grange permet de faire évoluer collectivement les pratiques sur un territoire d’élevage par le biais du jeu qu'elle a choisi comme l'un de ses outils de sensibilisation et de travail. https://theconversation.com/agriculteurs-et-transition-agroecologique-le-jeu-cet-outil-tres-serieux-162066
Ce jeu de rôle plonge les participant·es au cœur de la filière mondiale du coton. Chaque joueur·se incarne un personnage spécifique (producteur, industriel, marque de mode, activiste, etc.) avec des intérêts propres et des défis à relever. L'objectif est de naviguer dans un réseau complexe de relations pour atteindre ses buts personnels tout en découvrant les réalités économiques, sociales et environnementales de la mode.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignement supérieur;Enseignant / animateur;Adulte
https://www.outilsoxfam.be/produits/295
[texte imprimé]Dans la cour de l'école LOUPY, Christophe, - TOULOUSE : MILAN, 2021/08, 32 P.
Cet album reprendre par un jeu de graphisme les différentes situations qui peuvent se produire dans une cour de récréation. Les enfants sont représenté·es par des ronds. Iels jouent ensemble, parfois se séparent, parfois se disputent, font des farandoles, jouent aux billes, etc.
[document électronique]Fair future , - NOGENT SUR MARNE : COMMERCE EQUITABLE FRANCE, 2021,
Ce site propose un catalogue d'outils pédagogiques, des ressources en ligne, des formations pour comprendre ou faire découvrir le commerces équitable et ses enjeux. Il propose également d’agir autour de soi en participant à des campagnes d'opinion.
Public : Cycle 3 (8-10 ans);Collège (11-14 ans);Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur
https://education.commercequitable.org/
[texte imprimé]Tim Til’ Trombine : La Cité éternelle CANAL, Lola, - STRASBOURG : CALLICEPHALE, 2021, 15 planches
Tim Til'Trombine arrive un jour dans la Cité éternelle, dont la beauté l'éblouit. Il découvre que ses habitants perpétuent l'étrange coutume de conter chaque matin une histoire. La Cité Éternelle doit son éclat à cette tradition qui perdure depuis des générations, et la légende dit que le jour où on cessera de conter des histoires, tout ce qui fait sa richesse sera perdu. Cependant, la légende dit aussi qu’un jour, l’arrivée d’un voyageur dans la Cité bouleversera cet équilibre.
[document électronique]Apprendre par le jeu : serious game et escape game pédagogique FRYNS, Susie, - WAVRE (BELGIQUE) : OXFAM MAGASINS DU MONDE, 2020/12, 3 P.
Cette analyse sur l’apprentissage par le jeu s'intéresse au serious game (jeu sérieux) et à l’escape game (jeu d'évasion). Un jeu sérieux est un jeu créé à une fin pédagogique (impact positif sur la motivation des participant·es, qui reçoivent un retour régulier sur leurs actions par essai-erreur). Un jeu d'évasion pédagogique permet, par la scénarisation, de dé-personnifier l’erreur en l’associant au scénario ou à un personnage. Pour les deux jeux, l'auteure insiste sur l’importance du débriefing qui permet de sortir du jeu et de transposer au monde réel les connaissances acquises (expression des émotions, échange des participant·es sur le contenu, bilan des apprentissages, synthèse en groupe avec schématisation des observations et apport de notions théoriques). Ces jeux sont particulièrement intéressants dans le cadre de l’éducation permanente ou de l’éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI), domaines où la connaissance se construit collectivement.
Public :
https://oxfammagasinsdumonde.be/content/uploads/2020/12/Analyse-16-Apprendre-par-le-jeu-1.pdf?_ga=2.166116151.867685259.1649613953-1251813963.1648719000&_gl=1*8am91x*_ga*MTI1MTgxMzk2My4xNjQ4NzE5MDAw*_ga_4TFCC4HR49*MTY0OTY4MjgyMC41LjEuMTY0OTY4NDk3NC4w
[texte imprimé]Julian est une sirène LOVE, Jessica, GOYON, Sylvie - PARIS : L'ECOLE DES LOISIRS, 2020, 17 P.
Un jour, Julian découvre trois sirènes. Il les trouve magnifiques, il s'imagine devenir sirène mais il a peur du jugement des autres. Sa mamita va l'accompagner et le soutenir dans son choix de déguisement avec bienveillance et sans jugement.
[texte imprimé]C'est à moi ! RUEL, Adeline, - SHERBROOKE (CANADA) : D'EUX, 2019, 24 P.
Fiber le castor s'ennuie, il aimerait bien jouer avec un ami. Il rencontre un autre castor et lui propose de jouer ensemble. Celui-ci refuse car il construit un barrage. Fiber décide donc de construire également un barrage. Mais les deux castors choisissent le même rondin de bois ! Ils se disputent pour l'obtenir puis trouvent une idée pour coopérer !
[outil pédagogique] : mallette pédagogique Mallette pédagogique [in]égalités mondiales CNCD 11.11.11 (Centre national de coopération au développement), - BRUXELLES (BELGIQUE) : CENTRE NATIONAL DE COOPERATION AU DEVELOPPEMENT (CNCD 11.11.11), 2019, Une mallette en carton.
La mallette est composée d’un panel d’outils présentés sous différents formats (outils papiers, outils à télécharger, outils à emprunter); ils sont classés en distinguant les outils qui dénoncent un système, ceux qui mettent en exergue les impacts de ces inégalités et les outils qui montrent les leviers à actionner, les alternatives, les personnes qui agissent déjà pour un monde juste et durable.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
[texte imprimé]Le repaire ADBAGE, Emma, - PARIS : CAMBOURAKIS, 2019/01, 18 P.
Dans la cour de récréation de l'école, les enfants ont trouvé une faille à travers le grillage qui clôture la cour. Derrière le grillage, se trouve un énorme trou empli de taillis, de pierres, de terre, de racines, etc. Cet endroit est le lieu favori des enfants : iels y jouent et créent des environnements imaginaires. Mais ce jeu n'est pas du goût des adultes qui décident de reboucher le trou. Dans un premier temps, les enfants sont déçu·s mais iels découvrent rapidement que, pour reboucher le trou, les adultes ont créé une magnifique montagne !
