Détail de l'auteur
Documents disponibles écrits par cet auteur (119)
trié(s) par (Pertinence décroissant(e), Date de parution décroissant(e)) Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
[document électronique]The Chilling : Global trends in online violence against women journalists UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - GENEVE (SUISSE) : UNESCO, BUREAU INTERNATIONAL D'EDUCATION (BIE), 2021/04, 94 P.
Basé sur une enquête mondiale menée auprès de 901 journalistes de 125 pays, ce rapport souligne une forte augmentation de la violence en ligne contre les femmes journalistes et révèle comment ces attaques sont désormais inextricablement liées à la désinformation, à la discrimination intersectionnelle et à la politique populiste.
Public :
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000377223
Titre : The Chilling : Global trends in online violence against women journalists Titre original : Terrifiant : Tendances mondiales de la violence en ligne contre les femmes journalistes Type de document : document électronique Auteurs : UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) Editeur : GENEVE [SUISSE] : UNESCO, BUREAU INTERNATIONAL D'EDUCATION (BIE) Année de publication : 2021/04 Importance : 94 P. Format : fichier pdf Langues : Anglais (eng) Catégories : Thésaurus Thématique
INFORMATION ; Femme ; Violence ; Désinformation ; Média ; Internet ; Discrimination ; Enquête ; Réseaux sociauxRésumé : Basé sur une enquête mondiale menée auprès de 901 journalistes de 125 pays, ce rapport souligne une forte augmentation de la violence en ligne contre les femmes journalistes et révèle comment ces attaques sont désormais inextricablement liées à la désinformation, à la discrimination intersectionnelle et à la politique populiste. Type de contenu : rapport, rapport d'activités En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000377223 Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=80899 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 34681 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible Documents numériques
The Chilling : global trends in online violence against women journalistsAdobe Acrobat PDF [document électronique]Rendre des comptes en matière d'éducation : Tenir nos engagements UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : UNESCO, SECTEUR DE L'EDUCATION, 2017/08, 63 P.
Cette 2ème édition du Rapport mondial de suivi de l'éducation (rapport GEM) présente les dernières données disponibles sur les progrès accomplis à l'échelle mondiale par rapport aux objectifs de développement durable des Nations unies. On est encore bien loin d'atteindre ces objectifs, c'est pourquoi l'obligation de rendre des comptes est capitale, en particulier dans les pays où les violations du droit à l'éducation sont monnaie courante. Le rapport souligne que l'éducation est une responsabilité partagée : gouvernements, établissements scolaires, enseignants, parents, élèves, organisations internationales, prestataires privés, société civile et médias. Le rapport préconise d'éviter les systèmes de reddition de compte qui reposent sur une évaluation restrictive des performances et sur des sanctions punitives. Il démontre quels sont ceux qui sont efficaces.
Public :
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259593_fre
Titre : Rendre des comptes en matière d'éducation : Tenir nos engagements : Résumé du rapport mondial de suivi sur l'éducation 2017/8 Type de document : document électronique Auteurs : UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) Editeur : PARIS : UNESCO, SECTEUR DE L'EDUCATION Année de publication : 2017/08 Collection : RAPPORT MONDIAL DE SUIVI SUR L'EDUCATION Importance : 63 P. Note générale : Nombreux schémas et tableaux. Ce rapport existe aussi en d'autres langues : anglais, espagnol, arabe, chinois, etc. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Éducation ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ; Enseignement ; InégalitéRésumé : Cette 2ème édition du Rapport mondial de suivi de l'éducation (rapport GEM) présente les dernières données disponibles sur les progrès accomplis à l'échelle mondiale par rapport aux objectifs de développement durable des Nations unies. On est encore bien loin d'atteindre ces objectifs, c'est pourquoi l'obligation de rendre des comptes est capitale, en particulier dans les pays où les violations du droit à l'éducation sont monnaie courante. Le rapport souligne que l'éducation est une responsabilité partagée : gouvernements, établissements scolaires, enseignants, parents, élèves, organisations internationales, prestataires privés, société civile et médias. Le rapport préconise d'éviter les systèmes de reddition de compte qui reposent sur une évaluation restrictive des performances et sur des sanctions punitives. Il démontre quels sont ceux qui sont efficaces. Type de contenu : rapport, rapport d'activités En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259593_fre Format de la ressource électronique : Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=73964 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 36871 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible [texte imprimé]Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2016 : L'éducation pour les peuples et la planète : créer des avenirs durables pour tous UNESCO, Office des statistiques, - PARIS : UNESCO, OFFICE DES STATISTIQUES, 2016, 65 P.
Le rapport favorise une meilleure connaissance des progrès et des enjeux de l'éducation dans le monde, par rapport aux divers objectifs du développement durable. Il permet le suivi de ce processus au niveau mondial car l'éducation est positivement associée aux résultats souhaitables du développement : par exemple le taux de natalité chez les adolescentes est inversement corrélé au niveau d'études.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245745_fre
Titre : Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2016 : L'éducation pour les peuples et la planète : créer des avenirs durables pour tous : Résumé Type de document : texte imprimé Auteurs : UNESCO, Office des statistiques Editeur : PARIS : UNESCO, OFFICE DES STATISTIQUES Année de publication : 2016 Importance : 65 P. Note générale : En lien avec le programme de développement durable à l'horizon 2030, le rapport envisage l'éducation par rapport à 6 enjeux : la planète, la prospérité, l'humanité, la paix, le lieu, les partenariats. Sur chacun de ces thèmes, une page de BD, un texte et des statistiques. Il reprend ensuite les Objectifs du Développement Durable sur l'éducation (ODD 4).
* Cible 4.1 Enseignement primaire et secondaire
* Cible 4.2 Petite enfance
* Cible 4.3 Enseignement technique, professionnel et tertiaire et éducation des adultes
* Cible 4.4 Compétences nécessaires à l'emploi
* Cible 4.5 Équité
* Cible 4.6 Lire, écrire et compter
* Cible 4.7 Développement durable et citoyenneté mondiale
* Cible 4(a) Établissements scolaires et environnements d'apprentissage
* Cible 4(b) Bourses d'étude
* Cible 4(c) Les enseignants
* Cible 4.5 Financement.Langues : Français (fre) Anglais (eng) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Éducation ; Développement durable ; Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ; Statistique ; Évaluation ; EnseignementRésumé : Le rapport favorise une meilleure connaissance des progrès et des enjeux de l'éducation dans le monde, par rapport aux divers objectifs du développement durable. Il permet le suivi de ce processus au niveau mondial car l'éducation est positivement associée aux résultats souhaitables du développement : par exemple le taux de natalité chez les adolescentes est inversement corrélé au niveau d'études. Type de contenu : rapport, rapport d'activités En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245745_fre Format de la ressource électronique : web Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=71436 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 35620 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible [texte imprimé]Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2015 : Education pour tous 2000-2015 : progrès et enjeux UNESCO, EPT (Education pour tous), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2015, 452 P.
Le présent rapport fait le point sur les réalisations passées et se penche sur les défis futurs. Il livre un compte rendu mesuré et exhaustif des progrès accomplis dans le monde en matière de développement et d'éducation entre 2000 et 2015. Malgré des progrès notables, le monde n'a pas été en mesure d'honorer son engagement d'ensemble et des millions d'enfants sont toujours déscolarisés.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232433
Titre : Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2015 : Education pour tous 2000-2015 : progrès et enjeux Type de document : texte imprimé Auteurs : UNESCO, EPT (Education pour tous) Editeur : PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO) Année de publication : 2015 Importance : 452 P. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Éducation ; Enfant ; Aide au développement ; Droits de l'enfant ; ScolarisationRésumé : Le présent rapport fait le point sur les réalisations passées et se penche sur les défis futurs. Il livre un compte rendu mesuré et exhaustif des progrès accomplis dans le monde en matière de développement et d'éducation entre 2000 et 2015. Malgré des progrès notables, le monde n'a pas été en mesure d'honorer son engagement d'ensemble et des millions d'enfants sont toujours déscolarisés. Type de contenu : rapport, rapport d'activités En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232433 Format de la ressource électronique : web Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=66842 Exemplaires (3)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 35612 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible CRDTM 8990 CD59 1EDU266 brochure 59 - CRDTM (Lille) Disponible 60226 HU67Educ19 affiche, photo 67 - HUMANIS (Schiltigheim) Disponible [texte imprimé]Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2015 : Education pour tous 2000-2015 : progrès et enjeux UNESCO, EPT (Education pour tous), - PARIS : UNESCO, SECTEUR DE L'EDUCATION, 2015, 52 P.
Le résumé du rapport EPT 2015 fait le point sur les réalisations passées et se penche sur les défis futurs. Il livre un compte rendu mesuré et exhaustif des progrès accomplis dans le monde en matière de développement et d'éducation entre 2000 et 2015. Malgré des progrès notables, le monde n'a pas été en mesure d'honorer son engagement d'ensemble et des millions d'enfants sont toujours déscolarisés...
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232565_fre
Titre : Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2015 : Education pour tous 2000-2015 : progrès et enjeux : Résumé Type de document : texte imprimé Auteurs : UNESCO, EPT (Education pour tous) Editeur : PARIS : UNESCO, SECTEUR DE L'EDUCATION Année de publication : 2015 Importance : 52 P. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus Thématique
CULTURE ; Éducation ; Accès à l'éducation ; Scolarisation ; Échec scolaireRésumé : Le résumé du rapport EPT 2015 fait le point sur les réalisations passées et se penche sur les défis futurs. Il livre un compte rendu mesuré et exhaustif des progrès accomplis dans le monde en matière de développement et d'éducation entre 2000 et 2015. Malgré des progrès notables, le monde n'a pas été en mesure d'honorer son engagement d'ensemble et des millions d'enfants sont toujours déscolarisés... Type de contenu : rapport, rapport d'activités En ligne : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232565_fre Format de la ressource électronique : web Permalink : https://www.ritimo.fr/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=69070 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Disponibilité 35611 W document électronique DISPONIBLE SUR LE WEB Disponible CRDTM 8991 CD59 1EDU267 brochure 59 - CRDTM (Lille) Disponible N°7/2014 - juillet 2014 - Quelle reconnaissance des minorités ethniques, culturelles et religieuses dans les systèmes régionaux de protection des droits de l'homme (Bulletin de ETUDES INTERCULTURELLES) / UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture)
PermalinkN°6/2013 - septembre 2013 - L'humanitaire à l'épreuve des cultures (Bulletin de ETUDES INTERCULTURELLES) / UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture)
Permalink[document électronique]World Water Development Report : Managing Water under Uncertainty and Risk (WWDR4) UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2012/03, 407 P.
Ce 4ème rapport de l’ONU sur l’évaluation des ressources en eau dresse la liste des défis que devra affronter le monde dans les années à venir : Comment faire progresser les Objectifs du Millénaire pour le Développement en matière d’accès à l’eau, dans un contexte d’urbanisation, d’augmentation de la population mondiale et de changements climatiques qui vont bouleverser les ressources hydriques ? Les auteurs émettent aussi des recommandations sur la régulation du prix de l’eau ou l’investissement dans l’assainissement, la gestion et la conservation de l’eau.
Public :
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000215644
Permalink[texte imprimé]A la croisée de nos chemins en France et en Tunisie : Réflexion sur l'interculturalié AMINAT (Amitié Nantes Tunisie), Club UNESCO ALECSO Gafsa - SAINT HERBLAIN : AMITIE NANTES TUNISIE (AMINAT), 2010, 45 P.
Le compte-rendu de cet événement décrit les actions qui ont été menées, dans le but de développer les échanges culturels entre Nantais et Tunisiens, avec l'objectif principal de dénoncer les effets dévastateurs du tourisme de masse.
Permalink[texte imprimé]Le droit à l'éducation : suivi de l'application des instruments normatifs de l'UNESCO UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), SINGH, Kishore - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2008, 35 P.
Le droit à l'éducation est un droit international reconnu par l'ONU. Il fait partie intégrante de la mission de l'UNESCO et se situe au cœur du processus de l'Éducation pour tous (EPT). Dans le cadre des conventions élaborées par l'UNESCO, cette brochure rappelle les obligations des États en matière de présentation de rapports et insiste sur le nécessaire suivi de la mise en œuvre de la Convention, concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l'enseignement. Elle évoque le rôle et la responsabilité de l'UNESCO dans le système des Nations Unies, ainsi que les défis restant à relever pour universaliser l'accès à l'éducation.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000161161_fre
Permalink[texte imprimé]Le droit à l'enseignement primaire gratuit pour tous UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), CESNU/ECOSOC (Conseil économique et social des Nations Unies) ; SINGH, Kishore - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2008, 27 P.
Le droit à un enseignement primaire gratuit est reconnu par la "Convention de l'UNESCO concernant la lutte contre la discrimination dans le domaine de l'enseignement". Cette brochure rappelle la nature et la portée des obligations incombant aux Etats, les paramètres juridiques de l'enseignement gratuit et de qualité, l'accès universel à l'éducation et la non-discrimination, ainsi que le principe d'équité et le droit à l'éducation des enfants appartenant à des communautés minoritaires.
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2007 : Un bon départ : Éducation et protection de la petite enfance UNESCO, EPT (Education pour tous), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2007, 414 P.
La petite enfance est une période de remarquables transformations et d'extrême vulnérabilité. Les programmes qui aident les jeunes enfants durant les années qui précèdent leur entrée à l'école primaire donnent des bases solides à leur apprentissage et à leur développement ultérieurs et leur permettent de prendre un bon départ dans la vie. Ces programmes pallient aussi les désavantages et l'exclusion, offrant une voie pour sortir de la pauvreté. L'objectif de développer et d'améliorer l'éducation et la protection de la petite enfance englobe, outre l'éducation, la protection, la santé et la nutrition. Les enfants les plus défavorisés sont ceux qui en tirent le plus grand bénéfice.
https://reliefweb.int/sites/reliefweb.int/files/resources/8E51F433A9D2225F852573A30072632F-UNESCO-2007-Un%20bon%20depart.pdf
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial de suivi de l'EPT 2008 : l'éducation pour tous en 2015 un objectif accessible ? UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2007, 462 P.
Le rapport mondial de suivi sur l'Education Pour Tous de 2008 fait le bilan, à mi parcours, de cet engagement international pris en 2000 par plus de 140 pays. Leur objectif est d'offrir d'ici 2015, un accès à l'enseignement de qualité pour tous les enfants. Le bilan de ce rapport enregistre de réels progrès notamment dans le nombre croissant d'enfants scolarisés, de l'effort fait par certains gouvernements à réduire le coût de la scolarité, et l'accès plus généralisé à l'école aux petites filles.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000157484
Permalink[texte imprimé]Regards croisés sur les mutations familiales de part et d'autre de la Méditerranée AMINAT (Amitié Nantes Tunisie), Club UNESCO ALECSO Gafsa - SAINT HERBLAIN : AMITIE NANTES TUNISIE (AMINAT), 2007/07, 39 P.
Ce colloque franco-tunisien, accueillant tous les trois ans une délégation de Gafsiens à Saint-Herblain, s'inscrit dans une ligne d'échanges depuis quinze ans, entre des membres de la société civile de la région nantaise et de la ville de Gafsa, afin de renforcer les solidarités Nord-Sud, sans projet d'aide humanitaire. L'objectif 2007 est de réfléchir aux mutations communes et spécifiques que connaissent les systèmes familiaux des deux côtés de la Méditerranée, à leurs conséquences dans l'organisation sociale et aux possibilités d'action, à travers des initiatives locales.
Permalink[texte imprimé]Les dimensions du racisme HCDH (Haut-Commissariat des Nations Unies aux droits de l'homme), UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - GENEVE (SUISSE) : ORGANISATION DES NATIONS UNIES A GENEVE (ONUG), 2006, 223 P.
Une analyse est faite des problèmes du racisme et la discrimination raciale, en relation avec des thèmes spécifiques, notamment l'éducation, les soins de santé, le HIV/sida, le travail, les migrations, le développement, la justice, les formes contemporaines d'esclavage, les médias et la double discrimination sexiste et raciste.
https://www.ohchr.org/sites/default/files/Documents/Publications/DimensionsRacismfr.pdf
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2006 : L'alphabétisation, un enjeu vital UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2006, 464 P.
L'alphabétisme est un droit et le fondement de tout apprentissage ultérieur. Mais ce droit est refusé à 771 millions d'adultes, aggravant leur marginalisation. Ce 4ème rapport mondial de suivi sur l'EPT (Education Pour Tous) évalue les progrès accomplis et met l'accent sur le défi mondial de l'alphabétisation. Il identifie les dimensions-clefs d'une bonne pratique et situe l'objectif de l'accroissement des taux d'alphabétisme d'ici à 2015. Le chapitre 10 fixe des priorités pour l'action et demande une accélération immédiate du rythme actuel des efforts car 100 millions d'enfants ne sont toujours pas scolarisés dans le primaire, dont 55 pour cent de filles.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000145595
Permalink[texte imprimé]Rapport de l'UNESCO sur la science SCHNEEGANS, Susan, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2006, 292 P.
Cet ouvrage rend compte de l'état de la science dans le monde, à travers le regard d'une équipe d'experts indépendants. Une série d'essais informatifs indiquent et analysent les tendances émergentes de la recherche et de l'enseignement supérieur. Chaque chapitre décrit comment la recherche et développement est organisée dans une région ou un pays donné : qui fait de la recherche et développement aujourd'hui ? où et avec quels moyens ? quelles sont les nouvelles priorités ? Ce rapport est le quatrième d'une série qui présente périodiquement un aperçu mondial sur la science (le précédent date de 1998).
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000148204
Permalink[texte imprimé]Water and Indigenous Peoples UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : PROGRAMME LINKS UNESCO, 2006, 1 fichier, 179 P.
Cette publication fait passer les voix autochtones au premier plan, qui s'expriment ici sur leurs propres conceptions de l'eau. Elle inclut les paroles de critiques autochtones participant aux débats internationaux de ce troisième millénaire sur l’accès à l’eau, son usage et sa gestion. Elle donne à voir quelques expressions du savoir traditionnel ainsi que des analyses interdisciplinaires tout en proposant des solutions à la crise globale de l’eau. On y trouve les contributions de nombreux spécialistes qui partagent leur expertise et leurs expériences dans les domaines de l’anthropologie, des sciences politiques et du droit.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000145353
Permalink[texte imprimé]L'éducation des filles : vers une "mise à l'échelle" des bonnes pratiques UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), SUBRAHMANIAN, Ramya - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2005, 90 P.
Les femmes constituent la majorité de la population mondiale mais sont les plus touchées par l'analphabétisme. Dans le cadre des objectifs pour le Millénaire et l'Éducation pour tous, ce livret tente de définir les conditions pour généraliser les actions innovantes et les meilleures pratiques, dont il donne des exemples au Bangladesh, en Inde, en Iran, en Afrique du Sud, au Rwanda en faveur de l'égalité entre genres et sexes et l'accès à l'Éducation.
Permalink[texte imprimé]Forum mondial des droits de l'homme UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2005, 105 P.
Cet ouvrage est une retranscription, non exhaustive, des opinions exprimées lors du Forum mondial des droits de l'Homme de 2004 qui s'est tenu à Nantes. Le thème général du Forum était consacré à la commémoration de la lutte contre l'esclavage et de son abolition. A cette occasion, trois sujets ont été discutés lors de séances plénières : les droits de l'homme comme moyen de lutte contre le terrorisme, la lutte contre le racisme et la xénophobie et enfin la lutte contre la violation des droits de l'homme notamment à cause de l'extrême pauvreté de certains pays.
Permalink[texte imprimé]L'humain au cœur du monde : Ensemble, rechercher et partager la vérité : La marchandisation de l'éducation CCIC (Centre catholique international de coopération avec l'UNESCO), - PARIS : CENTRE CATHOLIQUE INTERNATIONAL DE COOPERATION AVEC L'UNESCO (CCIC), 2005, 73 P.
Les participants à la conférence ont analysé le rôle de l'éducation en tant que "catalyseur du changement social", ont étudié l'effet de la mondialisation sur l'éducation et se sont interrogés sur le rôle des universités catholiques dans un tel contexte. La professionnalisation de l'enseignement a été également abordée.
Permalink[texte imprimé]Vers les sociétés du savoir UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2005, 237 P.
Ce rapport présente un panorama prospectif des bouleversements dont nous sommes les témoins. Il pose de nombreuses questions : les nouvelles technologies sont-elles le remède-miracle contre les inégalités et l'exclusion ? Dans l'espace public démocratique, comment organiser le débat sur les questions éthiques inédites que soulèvent les nouveaux savoirs et les nouvelles techniques, telles que le génie génétique, les biotechnologies et les nanotechnologies ? Comment prendre les décisions ? Y a-t-il une conscience planétaire des risques que l'activité humaine fait courir aux humains et à la biosphère ? Comment construire de vraies sociétés du savoir, fondées sur l'éducation pour tous, tout au long de la vie ? Le rapport constate que le partage de la recherche scientifique, notamment entre le Nord et le Sud, la mise en réseau des lieux de savoir et la mise en commun de l'information offrent quelques indications prometteuses : le chemin vers les sociétés du savoir partagé ne passe pas seulement par la compétition ou l'émulation, mais aussi par la coopération.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141907
Permalink[texte imprimé]Promouvoir l'éducation de base pour les femmes et les filles : quatre études de cas en Afrique OBANYA, Pai, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2004, 72 P.
Chacune des études examine les développements réalisés dans les secteurs formel et non formel de l'éducation de base. Chacun des pays a été sélectionné en fonction de particularités propres (existence de services pour la promotion des droits des femmes en Ethiopie, bonne performance des femmes dans les programmes d'éducation de base au Swaziland, initiatives innovantes au Mozambique, travail des Ong au Burkina Faso).
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000136373_fre
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2005 : Education pour tous : l'exigence de qualité Equipe du rapport mondial de suivi sur l'EPT, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2004, 45 P.
Il reste toujours autant d'analphabètes dans le monde. Le présent rapport passe en revue les conclusions des recherches sur les multiples facteurs qui déterminent la qualitéde l'enseignement et décrit les dimensions essentielles de l'amélioration du processus d'enseignement et d'apprentissage, en particulier dans les pays à faible revenu. Comme les précédentes éditions, il suit l'évolution de l'aide internationale destinée à l'éducation et les progrès accomplis vers la réalisation des six objectifs de l'éducation pour tous que les pays se sont engagés à atteindre.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000137334_fre
Permalink[texte imprimé]Référentiels d'emploi, d'activités et de compétences dans le développement : bilan, comparaison et perspectives Chaire UNESCO de formation des professionnels du développement durable, IATU (Institut d'aménagement, de tourisme et d'urbanisme) - PESSAC : CHAIRE UNESCO DE L'UNIVERSITE DE BORDEAUX, 2004, 112 P.
La connaissance de la Chaire UNESCO des acteurs de développement et de leurs interactions lui permet de mieux aborder l’investigation sur les métiers, notamment par l’élaboration d’un référentiel d’emplois, d’activités, et de compétences, prélude à un référentiel des formations. Cette étude des métiers du développement, aux caractéristiques partagées par de nombreux métiers émergents, a conduit les participants au séminaire à poser la question de l’évolution des systèmes de formation dans le contexte de la mondialisation. Ce travail a mobilisé les partenaires du réseau autour d’une recherche-action pour déterminer les tâches accomplies par les agents de développement, afin de référencer les compétences et les qualifications nécessaires et les traduire en termes de formations diplômantes et à même d'être validées dans un contexte académique international.
Permalink[document électronique]Décennie des Nations Unies pour l'éducation en vue du développement durable (janvier 2005 - décembre 2014) UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2003/07, 20 P.
L'Assemblée générale des Nations Unies a déclaré la période de 10 ans (2005-2014) Décennie des Nations Unies de l'éducation en vue du développement durable. Le présent document est un cadre de référence sur lequel et à partir duquel pourra être élaboré, en consultation avec les Nations Unies et les autres partenaires, un projet de programme d'application international de la décennie des Nations Unies pour l'éducation en vue du développement durable. La première partie définit cette notion et éclaire ses liens avec les autres grands processus internationaux de l'éducation. La seconde partie recense les partenaires possibles et décrit une approche en partenariat pour l'élaboration d'un projet de programme d'application international. La troisième partie de ce document est un calendrier des actions proposées.
Public :
Permalink[document électronique]Les femmes et la paix en Afrique : études de cas sur les pratiques traditionnelles de résolution des conflits UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2003, 134 P.
Que ce soit au Burundi, au Cameroun, en Centrafrique, en Namibie, en Somalie ou en Tanzanie, les six études présentées confirment les rôles essentiels et déterminants qu'ont joués et que peuvent jouer les femmes dans la prévention et la résolution des conflits comme dans la promotion d'une culture de la paix en s'appuyant sur des méthodes traditionnelles.
Public :
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001332/133274f.pdf
Permalink[texte imprimé]Genre et éducation pour tous : le pari de l'égalité UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2003, 432 P.
Le rapport retrace l'évolution vers la disparition des discriminations de genre dans l'enseignement primaire. De nombreuses statistiques témoignent de progrès mais l'idéal formulé au Forum mondial de Dakar en 2000 est loin d'être atteint, quoique les filles scolarisées obtiennent d'excellents résultats. Dans plusieurs pays, l'Etat joue un rôle moteur dans la mise au point de pratiques innovantes adaptées à la solution concrète. Mais bien souvent les difficultés économiques jointes à des préjugés tenaces freinent l'évolution. Il faut souligner la diversité des résultats selon les pays.
Permalink[texte imprimé]Koffi... la rue... les drogues UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2003, 31 P.
Sous forme de bande dessinée, il est expliqué ce qui pousse les enfants des rues à se droguer et les conséquences des drogues sur leur vie et leur santé.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000130150
Permalink[texte imprimé]Koffi... la rue... le sida UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2003, 28 P.
Sous forme de bande dessinée, il est expliqué comment on peut attraper le sida et quelle prévention adopter.
https://healtheducationresources.unesco.org/sites/default/files/resources/bie_unesco_koffi_rue_566_fr.pdf
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial du suivi sur l'EPT 2003/04 : résumé du rapport genre et éducation pour tous, le pari de l'égalité UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2003, 38 P.
Résumé du rapport mondial sur l'éducation pour tous 2003/2004 consacré particulièrement au pari de l'accès égal à l'éducation pour les garçons et les filles. Quelles sont les politiques mises en œuvre, les engagements pris par les Etats lors du Forum Mondial sur l'éducation à Dakar en 2000 ont-ils été respectés ?
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2003/2004 : genre et éducation pour tous, le pari de l'égalité UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2003, 432 P.
"Tous les pays se sont engagés à éliminer les disparités entre les sexes dans l'enseignement primaire et secondaire d'ici à 2005. Cet engagement à été pris au Forum mondial sur l'éducation à Dakar en 2000 ; à cette date, une majorité substantielle des 104 millions d'enfants non scolarisés que comptait le monde étaient des filles et près des deux tiers des 860 millions d'analphabètes étaient des femmes. Il s'agit de réaliser l'égalité des sexes de façon que filles et garçons bénéficient des mêmes possibilités d'apprendre et obtiennent les mêmes résultats d'apprentissage, sur les plans personnel, professionnel et politique. Cette nouvelle édition du rapport mondial de suivi de l'Éducation pour tous décrit où en sont les pays dans leurs efforts pour atteindre ces objectifs, met en relief les actions innovantes et les meilleures pratiques, suggère des priorités pour les stratégies nationales et examine dans quelle mesure la communauté internationale tient les engagements qu'elle a pris en faveur de l'Éducation pour tous". (Résumé de l'éditeur).
Permalink[texte imprimé]Women and peace in Africa UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2003, 131 P.
Ce document étudie le rôle joué par les femmes dans la prévention et la résolution des conflits en Afrique. Les cas présentés montrent qu'elles agissent bien souvent en tant qu'intermédiaires et prennent en charge des missions de reconnaissance pour évaluer les possibilités de paix ou d'évitements de conflits. Cependant, cette expérience informelle est très peu prise en compte et peu de femmes se trouvent ainsi dans le système formel de prise de décisions au niveau de la communauté. Les pays étudiés ici sont les suivants : Burundi, Cameroun, République centrafricaine, Namibie, Somalie et Tanzanie.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000133274
Permalink[texte imprimé]Bonnes pratiques de résolution non-violente de conflits en milieu scolaire : quelques exemples UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - GENEVE (SUISSE) : UNESCO, BUREAU INTERNATIONAL D'EDUCATION (BIE), 2002, 79 P.
L'objectif de cette publication est d'informer tous ceux, enseignants, éducateurs, parents, jeunes ,..., qui, d'une manière ou d'une autre, sont confrontés aux phénomènes de la violence à l'école ou au sein des communautés éducatives non-formelles. L'intention de l'UNESCO est de les informer sur ce qu'il y a de mieux au niveau international en matière d'éducation pour la paix et la non-violence, et de leur fournir des outils pédagogiques concrets pour prévenir et transformer la violence. 14 articles provenant d'Afrique (Sénégal, Côte d'Ivoire, Mali, Afrique du Sud), d'Amérique Latine (Argentine, Brésil, Colombie), d'Amérique du Nord (Canada, Etats-Unis), d'Asie (Inde) et d'Europe (France, Autriche, Espagne, Finlande).
https://veille-eip.org/sites/default/files/resolution-conflits.pdf
Permalink[texte imprimé]L'agent de développement local : émergence et consolidation d'un profil professionnel NAJIM, Annie, VEDELAGO, François ; UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PERIGUEUX : LA LAUZE, 2001, 149 P.
La mise en place d'une Chaire UNESCO sur la formation de professionnels du développement durable à l'université Michel de Montaigne à Bordeaux 3 vise à capitaliser une expérience originale de formation qui s'est construite dans le cadre d'un Institut Universitaire de Technologie, pour répondre aux besoins spécifiques des acteurs du terrain en matière de cadres de niveau intermédiaire, dans une filière professionnelle en pleine expansion. Le Programme UNITWIN/Chaires UNESCO a pour but de renforcer la coopération internationale entre les institutions de l'enseignement supérieur dans les pays développés et les pays en développement et d'encourager de nouvelles formes de partenariat entre les Universités et les autres acteurs de la société civile. Sans de nouvelles filières de formation adéquate à tous les niveaux, permettant de constituer une masse critique d'individus qualifiés et éduqués, aucun pays ne peut assurer un authentique développement endogène et durable. Le partage des connaissances, la coopération internationale et les nouvelles technologies peuvent offrir de nouvelles possibilités d'y parvenir. Pour que l'Université contribue au développement, il est indispensable que ce service soit rendu à l'ensemble de la collectivité locale, aux différents acteurs de la vie sociale, économique, associative, y compris aux exclus et aux populations fragilisées.
Permalink[texte imprimé]Education et civilisations : Genèse du monde contemporain LÊ, Thanh Khoi, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : BRUNO LEPRINCE, 2001, 734 P.
Ouvrage de réflexion sur l'histoire de l'éducation, en relation avec la production économique et la reproduction de société. L'auteur intègre les dimensions intellectuelles, morales, mystiques, esthétiques, et culturelles pour chaque société décrites et met en lumière les relations entre l'éducation et la langue, le mode de production, les valeurs, les changements politiques et sociaux ou les relations internationales pour décrire et analyser la genèse industrielle. Son analyse débute sur la renaissance européenne et son extension à l'Amérique du Nord, Australie et Nouvelle Zélande, puis s'intéresse aux sociétés africaines, asiatique ou latino-américaines et l'influence de l'occident dans leur développement. L'auteur cherche à analyser dans ces sociétés, le rôle de l'éducation dans le développement économique et social, politique et culturel. Il clot l'ouvrage sur des réflexions générales en ce début de millénaire.
Permalink[texte imprimé]L'éducation pour tous et les enfants exclus BERNARD, Anne K., UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2001, 56 P.
Cette étude présente d'abord les modalités d'exclusion et qui sont les enfants exclus. Elle présente ensuite les progrès depuis la Conférence mondiale sur l'éducation pour tous, qui s'est tenue à Jomtien, Thaïlande, en 1990 : une meilleure participation des enseignants ; une protection des personnes les plus vulnérables ; un processus de décentralisation. Pour finir, elle propose des débats et des leçons à tirer pour une amélioration de l'éducation pour tous.
Permalink[texte imprimé]OGM : Le champ des incertitudes SOLAGRAL (Solidarités agricoles et alimentaires), UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - MONTPELLIER : SOLIDARITES AGRICOLES ET ALIMENTAIRES (SOLAGRAL) COLLECTION, 2001, 37 P.
Ce dossier pédagogique en cinq parties resitue en introduction les questions posées par les OGM. La première partie décrit les étapes de la transgenèse végétale, la deuxième quelques risques, la troisième la bataille économique, la quatrième les éventuelles réglementations, la cinquième l'enjeu international.
L'objectif des fiches n'est pas de prendre position dans le débat, mais de contribuer à la construction d'une conscience collective autour des retombées positives et des risques potentiels relatifs à la production des OGM.
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial sur l'éducation 2000 : Le droit à l'éducation : Vers l'éducation pour tous, tout au long de la vie UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - BRUXELLES (BELGIQUE) : EDITIONS UNESCO, 2000, 182 P.
Ce rapport est le cinquième d'une série biennale publié par l'UNESCO. Il a pour objet de présenter sous forme synthétique une analyse des tendances actuelles de l'éducation dans le monde et les principaux problèmes qui se posent aux responsables des politiques éducatives dans le monde. La présente édition est centrée sur le droit à l'éducation (Art. 26 de la Déclaration universelle des Droits de l'homme). Le rapport présente un panorama original des engagements successifs que la communauté internationale a souscrits au cours du dernier demi-siècle. Il offre aussi une vaste analyse des progrès qui ont été effectivement réalisés en ce sens dans différentes régions du monde. On y trouve également une série d'indicateurs de l'éducation dans le monde fournissant, pays par pays, des données statistiques ainsi que des tableaux récapitulatifs par grandes régions du monde.
Permalink[texte imprimé]L'éducation droit ou privilège ? Des étudiants en journalisme parlent du droit à l'éducation MULLER, Anne, Forum consultatif international sur l'EPT - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1999, 24 P.
"Les articles illustrent les besoins et les aspirations en matière d'éducation des habitants des bidonvilles d'Ouganda, l'état déplorable des écoles publiques dans la Fédération de Russie à la suite de la Perestroïka, la lutte contre l'analphabétisme en Inde, les conséquences des mesures de participation aux frais de scolarité au Kenya, les dures réalités qu'affrontent les enfants des rues au Mexique et bien d'autres sujets encore." (Résumé d'éditeur).
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial sur la communication et l'information 1999-2000 , UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1999/12, 341 P.
Ce rapport dresse un panorama mondial des changements technologiques dans le domaine de la communication, analyse les transformations des paysages médiatiques dans le monde et examine les relations entre les pouvoirs, l'information et la démocratie, trois grands axes qui reflètent les grandes mutations de la communication et leurs incidences sur les médias, les individus et les sociétés. Très complet, de nombreuses thématiques abordées ainsi que de nombreux exemples.
Permalink[texte imprimé]VOL. 5. Histoire générale de l'Afrique : L'Afrique du XVIe au XVIIIe siècle OGOT, Bethwell Allan, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1999, 1200 P.
Le volume V couvre l'histoire de l'Afrique du début du XVIe siècle à la fin du XVIIIe siècle. Des structures politiques et administratives très centralisées se mettent en place, avec l’apparition de classes sociales distinctes, et présentant souvent un caractère féodal. Les religions traditionnelles coexistent avec le christianisme (plutôt en recul) et l'islam (en plein essor). Le long des côtes, en particulier en Afrique de l’Ouest, les Européens tissent un réseau commercial qui va devenir le centre de la traite négrière internationale. Les conséquences immédiates de ce commerce pour l'Afrique sont analysées, avec l’idée que la traite portait en germe l’actuelle mondialisation de l'économie, avec toutes ses inégalités. (D'après le résumé de l'éditeur).
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001842/184292f.pdf
Permalink[texte imprimé]Occasions perdues : Quand l'école faillit à sa mission Forum consultatif international sur l'EPT, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1998, 48 P.
Le droit à l'éducation pour tous est inscrit dans nombre de déclarations d'organismes internationaux. Mais qu'en est-il en réalité quand on constate que l'augmentation du nombre d'élèves scolarisés dans les pays en développement est en partie annulée par le redoublement ou l'abandon d'un certain nombre d'élèves. Ce rapport est consacré au problème de la "déperdition" scolaire dans les pays en développement. A l'aide de graphiques, il rend compte de son ampleur. Il montre l'importance de son coût pour les systèmes éducatifs, les individus, les sociétés. Il présente des exemples de mesures novatrices prises pour rendre les écoles plus efficaces. L'annexe statistique présente la situation dans cent trente-et-un pays et territoires en développement.
Permalink[texte imprimé]Qui a peur de l'an 2000 ? Guide d'éducation relative à l'environnement pour le développement durable UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - OTTAWA (CANADA) : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1998, 303 P.
L'auteur, militant pour un "développement durable", développe successivement :
- sa définition du terme développement durable,
- des stratégies à mettre en œuvre pour un développement humain respectueux de l'écologie,
- les causes du déséquilibre de la planète,
- la nécessité d'une éducation relative à l'environnement.
Permalink[texte imprimé]Rapport mondial sur l'éducation 1998 UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - BRUXELLES (BELGIQUE) : EDITIONS UNESCO, 1998, 174 P.
L'UNESCO publie tous les deux ans un "rapport mondial sur l'éducation" et celui-ci est le quatrième. Il porte sur la profession enseignante, qui compte 57 millions de membres dans le monde. Le rapport recense les tendances et évolutions récentes de l'éducation et des politiques éducatives qui ont des incidences sur les enseignants, et en particulier sur leur statut, leurs conditions de travail, leur niveau de formation et leurs possibilités de perfectionnement. Il met en évidence les conditions difficiles auxquelles sont confrontés les maîtres dans les pays les plus défavorisés ainsi que les nouveaux défis que pose à la profession l'introduction des nouvelles technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement.
Permalink[outil pédagogique] : dossier, livret pédagogique Tous les êtres humains... Manuel pour l'éducation aux droits de l'homme UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), SAVOLAINEN, Kaisa - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1998, 158 P.
Un guide pratique illustré pour aider les étudiants et les enseignants des premier et second degrés, partout dans le monde, à comprendre les éléments universels des droits de l'homme. Il vise à promouvoir l'idéal commun d'un progrès social et de meilleures conditions de vie dans une plus grande liberté, tel que l'affirme la Déclaration universelle des droits de l'homme.
Public : Collège (11-14 ans);Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001146/114640f.pdf
Permalink[texte imprimé]VOL. 4. Histoire générale de l'Afrique : L'Afrique du XVIe au XVIIIe siècle OGOT, Bethwell Allan, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : PRESENCE AFRICAINE, 1998, 602 P.
Plus que l'histoire générale de l'Afrique du XVIe au XVIIIe siècle avec ses relations internationales et la traite des esclaves, cet ouvrage met en avant l'histoire spécifique de certains pays tels que le Maroc, le Cameroun, le Soudan, etc.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000134397?posInSet=5&queryId=ec3fe71b-85ae-4453-8544-65e39722405c
Permalink[texte imprimé]50 années pour l'éducation UNESCO, Sciences sociales et humaines, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1997, 285 P.
Ce livre nous permet d'appréhender les 50 premières années de vie de l'organisation internationale des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO). L'UNESCO, née en 1946, a pour mandat de renforcer les liens entre les nations et les sociétés via l'éducation, la science et la culture.
Permalink[texte imprimé]Culture, tourisme, développement : Les enjeux du XXIè siècle UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1997, 80 P.
En quatre débats, l'UNESCO proposait aux participants à cette table ronde d'identifier les enjeux du développement du tourisme dans ses relations avec la culture et le développement en vue de contribuer à aider à l'élaboration de politiques touristiques respectueuses des sociétés, des cultures et de l'environnement tout en favorisant le développement. Les douze interventions regroupées dans ces actes ont donc porté sur les quatre thèmes suivants :
- Les tendances du tourisme et sa contribution au développement
- Le tourisme et la préservation des sites naturels et culturels
- Le tourisme et l'interaction culturelle
- La place de la culture et du développement dans les politiques de tourisme.
La conclusion énumère les défis à relever et propose les actions qui pourraient être entreprises.
Permalink[texte imprimé]La educacion superior en el siglo XXI : vision de America latina y el Caribe UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - CARACAS (VENEZUELA) : PUBLICADO POR EL CENTRO REGIONAL PARA LA EDUCACION SUPERIOR EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE (CRESALC), 1997, 631 P.
La commission constituée au sein de la conférence étudie les thèmes suivants : la valeur de l'enseignement supérieur, son évaluation, sa réputation, ses moyens de gestion et de financement. Elle se penche également sur la problématique des nouvelles technologies de l'information et de la communication dans la perspective de l'enseignement et s'interroge sur le devenir et la réorientation de la coopération internationale dans le domaine de l'enseignement supérieur.
Permalink[texte imprimé]L'éducation des adultes dans un monde à deux vitesses : Situation et tendance FISKE, Edward B., LAKIN, Michael ; UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1997, 48 P.
La mondialisation de l'économie et des échanges de tous ordres entre populations tend à creuser encore plus le fossé entre ceux qui savent et les autres. Des populations sont encore plus marginalisées. Pour lutter contre ce processus, les auteurs proposent des exemples de démarches utilisées à travers le monde, participation des enfants à l'alphabétisation des parents, effort pour l'alphabétisation des femmes, cours du soir. Des adultes instruits sont mieux traités et mieux payés, et leurs enfants ont plus de chances de progresser dans leurs études.
Permalink[texte imprimé]VOL. 3. Histoire générale de l'Afrique : L'Afrique du VIIe au XIe siècle EL FASI, Mohamed, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : PRESENCE AFRICAINE, 1997, 559 P.
Période de forte islamisation : l'islam se développe et s'étend pour devenir un système social. Période également de stabilisation des sociétés africaines et de développement vers une forte production agricole par exemple. Les populations se sédentarisent, les échanges continentaux et internationaux se multiplient. Les arts fleurissent.
Permalink[texte imprimé]World Decade for Cultural Development (1988-1997) Commission allemande pour l'UNESCO, - BONN (ALLEMAGNE) : COMMISSION ALLEMANDE POUR L'UNESCO, 1997, 159 P.
Les Nations unies ont organisé, de 1988 à 1997, une "décennie mondiale pour le développement culturel" afin de contribuer à focaliser l'attention sur la dimension culturelle du développement et à promouvoir les échanges interculturels entre les nations. Le dossier présente un certain nombre de contributions sélectionnées par la Commission allemande de l'UNESCO.
Permalink[texte imprimé]Colloque international sur le droit à l'assistance humanitaire : actes UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1996, 218 P.
La communauté internationale est régulièrement confrontée à des situations de détresse et se doit de réagir face à l'urgence. Ne rien faire serait se rendre complice, aussi faut-il trouver le subtil équilibre entre droit international et ingérence dans les affaires d'un pays. Lors de ce colloque, juristes, théoriciens et acteurs de l'assistance humanitaire se sont donc interrogés sur le droit à l'assistance humanitaire : sur les fondements moraux, les dispositions juridiques ainsi que les limites.
Permalink[texte imprimé]L'éducation dans les pays les moins avancés : améliorer dans l'adversité CHANG, Gwang-Chol, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1996, 91 P.
Cet ouvrage fait une analyse de la situation de l'éducation dans les pays les moins avancés, à l'aide de statistiques et études, et compare la situation actuelle à celle passée en replaçant le système éducatif dans une vision d'ensemble, intégrant les champs économique, social et politique. Ensuite l'auteur s'attache à analyser la gravité de la situation actuelle comme conséquence des politiques d'ajustements structurels prônées par les institutions de Bretton Woods (FMI et Banque Mondiale). Il montre quels sont les effets de ces plans sur le budget, la qualité, l'accès ou l'équité devant l'éducation. Au vu de la présente situation et en intégrant les contraintes imposées, l'auteur donne ensuite des solutions pour améliorer l'enseignement, en le rendant plus efficace et mieux adapté aux situations de terrain. Ainsi, une meilleure répartition des crédits ou une utilisation plus rationnelle des ressources existantes pourrait améliorer la situation. Une bonne analyse de la santé de l'éducation dans les PVD et d'excellantes bases de réflexion pour l'améliorer de manière réaliste.
Permalink[texte imprimé]Femmes et médias : Accès à l'expression et à la décision : Rapport du symposium international de l'UNESCO UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1996, 77 P.
Ce symposium fut l'une des principales contributions de l'UNESCO à la Conférence mondiale des Nations Unies sur les femmes (Pékin 4-15 septembre 1995). Aboutissement de sept ateliers régionaux préparatoires réunis en 1994, son objectif était de mettre en commun les problèmes qui se posent aux professionnelles et responsables des médias. Les discussions ont porté à la fois sur la place des femmes dans les médias (journalistes, réalisatrices, ...) sur l'image des femmes véhiculées par les médias et sur l'utilisation des médias par les femmes pour s'exprimer et accèder aux postes de décision. Le rapport reprend les travaux de ce symposium qui ont donné lieu à l'élaboration d'une plate-forme d'action (de Toronto) et de propositions d'amendements à insérer dans la plate-forme de Pékin.
Permalink[texte imprimé]List of Documents and Publications in the field of Culture 1994-1995; UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1996, 79 P.
Permalink[texte imprimé]Nouveaux partenariats pour le développement : entreprises & ONG Comité de Liaison ONG UNESCO, UINL (Union internationale du notariat) ; EIP (Ecole instrument de paix) - PARIS : COMITE DE LIAISON ONG UNESCO, 1996, 52 P.
Permalink[texte imprimé]Dans la rue, avec les enfants : programmes pour la réinsertion des enfants de la rue UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1995, 325 P.
Cet ouvrage décrit dix-huit projets dans différents pays en développement, destinés à réinsérer des enfants des rues. Ces enfants qui sont des millions de par le monde, travaillent dans la rue ; certains sont encore en contact avec leur famille, d'autres ne comptent que sur eux-mêmes. Des particuliers ou des ONG ont mis en oeuvre des milliers de projets souvent non coordonnés mais très efficaces pour donner à ces enfants exclus une seconde chance.
Permalink[texte imprimé]De l'exclusion sociale à la cohésion sociale : Synthèse du colloque de Roskilde UNESCO, MOST (Programme pour la gestion des transformations sociales), - PARIS : UNESCO, PROGRAMME POUR LA GESTION DES TRANSFORMATIONS SOCIALES (MOST), 1995/10, 56 P.
Le présent document constitue la synthèse du Colloque international de Roskilde qui s'est tenu du 2 au 4 mars 1995, à la veille du Sommet social de Copenhague. Cette rencontre fut parrainée et préparée conjointement par des organismes intergouvernementaux et scientifiques : le programme "Gestions des transformations sociales" (MOST) de l'UNESCO, l'OMS, l'ORSTOM, l'OIT et l'Université de Roskilde. Ouvrir quelques pistes d'action pour passer d'un monde caractérisé par la montée de l'exclusion sociale à des sociétés capables de retrouver le chemin de la cohésion sociale, tel était l'objet de ce colloque.
Permalink[texte imprimé]La participation des femmes à l'éducation en Afrique subsaharienne : Profils statistiques UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), Académie africaine des sciences - NAIROBI (KENYA) : ACADEMY SCIENCE PUBLISHERS, 1995, 97 P.
"La situation en matière d'éducation des jeunes filles et des femmes de l'Afrique subsaharienne est devenue un sujet de préoccupation majeur. Le présent document tente de mettre en lumière la situation, les caractéristiques et les tendances les plus récentes de la participation des femmes à l'éducation en Afrique subsaharienne à partir des données statistiques collectées par l'UNESCO pour la période 1980-1993. [...] Les situations et tendances propres à chaque pays font en outre l'objet d'une analyse comparative. [...] Le document se divise en trois parties. La première résume les principales conclusions qui se dégagent de l'analyse comparative [...], une analyse centrée sur les indicateurs intéressant directement les femmes ainsi que sur ceux mettant indirectement en lumière les disparités entre les sexes. La seconde présente les profils statistiques de chacun des quarante-huit pays de la région et les indicateurs les concernant. La troisième regroupe la liste des pays, une description succincte des indicateurs, les tableaux statistiques récapitulatifs et les références bibliographiques". (Extraits de l'introduction).
Permalink[texte imprimé]La dimension culturelle du développement en Afrique : décision, participation, entreprises UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1993, 83 P.
Dans le cadre de la décennie mondiale du développement culturel (1987-1997), ce séminaire initié par l'UNESCO et ses partenaires se concentre sur le rôle des facteurs culturels dans le processus de développement. La culture interviendrait à différentes phases : décision, participation et entreprise. Les auteurs soulignent la nécessité de prendre en compte les traits culturels propres aux Etats africains et y adapter les méthodes et technologies de développement.
Permalink[texte imprimé]Evaluation des projets, programmes et campagnes d'"alphabétisation pour le développement" : Planification, conception, mise en œuvre de l'évaluation et utilisation des résultats IUO (Institut de l'UNESCO pour l'éducation), - HAMBOURG (ALLEMAGNE) : INSTITUT DE L'UNESCO POUR L'EDUCATION (IUE), 1992, 340 P.
Ce manuel examine en détail tous les aspects du travail d'évaluation (théorie, planification, pratique) dans le domaine étudié depuis 1980 par l'Institut de l'UNESCO pour l'éducation (IUE) dans le cadre de son engagement envers l'éducation permanente : les projets, programmes et campagnes d'alphabétisation pour le développement. "Il a pour but d'aider les planificateurs, les formateurs et les praticiens à introduire des processus d'évaluation interne dans leurs programmes, à prendre les bonnes décisions en vue de les améliorer, à contrôler la mise en œuvre des objectifs, à comprendre et à parfaire les processus d'évaluation informelle existants".
Permalink[texte imprimé]Les industries culturelles pour le développement en Afrique : Le Plan d'action de Dakar OUA (Organisation de l'unité africaine), UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - ADDIS ABEBA (ETHIOPIE) : ORGANISATION DE L'UNITE AFRICAINE (OUA), 1992/06, 57 P.
Aboutissement d'une série de séminaires-ateliers sous-régionaux, la réunion d'experts dont cet ouvrage rend compte avait pour objectif essentiel d'attirer l'attention des responsables et auteurs de plans nationaux africains de développement sur le rôle économique immense que joue la culture et sur sa place dans le processus de modernisation de l'économie. Il s'agissait, ce faisant, de les persuader d'adopter une attitude plus positive vis-à-vis du patrimoine culturel de l'Afrique. Le rapport passe en revue les différents secteurs d'industries culturelles les plus significatives pour l'Afrique et relève les enjeux et défis. Il est suivi du "Plan d'action pour le développement des industries culturelles endogènes en Afrique dans la perspective de la création d'un marché culturel africain" préparé lors de cette réunion pour être soumis à la Conférence des chefs d'Etat et de gouvernement de l'Organisation de l'unité africaine (OUA) pour examen et adoption.
Permalink[texte imprimé]List of documents and publications in the field of culture 1989-1991 UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1992, 213 P.
Permalink[texte imprimé]Répertoire international des organisations de jeunesse UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1992, 169 P.
Permalink[texte imprimé]Culture et développement : de la reconnaissance à l'évaluation DUPUIS, Xavier, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) ; ICA-COOP (International co-operative alliance) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1991, 174 P.
Cet ouvrage fait le point sur les analyses économiques permettant de mettre en évidence la dimension culturelle du développement et propose un panorama des différents arguments qui -de la reconnaissance à l'évaluation- plaident pour la nécessaire intégration des préoccupations culturelles dans les programmes de développement.
Permalink[texte imprimé]Education pour la prévention du SIDA : bibliographie UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : UNESCO, SECTEUR DE L'EDUCATION, 1991, 184 P. + ANN.
Cette bibliographie contient les références de plus de 1 000 documents écrits, collectés par l'ASERC (AIDS School Education Resource Centre), centre de collecte, d'analyse et de diffusion de matériels et de documents éducatifs sur la prévention du SIDA. Ce centre a été créé par l'UNESCO et l'OMS dans le cadre de leur programme conjoint d'éducation pour la prévention du SIDA.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000089056_fre
Permalink[texte imprimé]Guide to the information activities of european development networks UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1991, 259 P.
Le Répertoire contient les profils de 270 réseaux de développement basés en Europe et 153 réseaux nationaux et 117 réseaux internationaux ayant des membres dans plusieurs pays. On y décrit les principales activités des réseaux dans le domaine du développement et de l'information.
Permalink[texte imprimé]Savoir pour sauver UNICEF (Fonds des Nations Unies pour l'enfance), UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) ; OMS (Organisation mondiale de la santé) - NEW YORK (ETATS UNIS) : FONDS DES NATIONS UNIES POUR L'ENFANCE (UNICEF), 1991, 112 P.
Chaque année, près de onze millions d'enfants meurent de causes qu'on aurait pu éviter, avant même d'avoir atteint l'âge de 5 ans. Des millions d'autres survivent mais leur avenir est gâché et ils ne seront pas en mesure de réaliser tout leur potentiel. "Savoir pour sauver" est un manuel d’informations essentielles que les familles et les communautés doivent connaître pour élever des enfants en bonne santé. Il offre de multiples conseils pratiques sur la grossesse, l’accouchement, les maladies de l’enfance, le développement des enfants, le rôle des parents, ainsi que la protection, les soins et le soutien à apporter aux enfants.
Permalink[texte imprimé]VOL. 4. Histoire générale de l'Afrique : L'Afrique du XIIe au XVIe siècle KI-ZERBO, Joseph, NIANE, Djibril Tamsir ; UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : PRESENCE AFRICAINE, 1991, 415 P.
C'est à partir de ressources venant du continent africain et grâce à la collaboration de nombreux spécialistes que cet ouvrage rend compte de l'entité historique de l'Afrique. La période couverte (XII au XVIe siècle) est une période de grand développement culturel caractérisé par l'expansion et le succès de l'islam dont découle l'augmentation des échanges commerciaux de produits de l'artisanat, de l'agriculture, d'hommes et de femmes, d'armes etc. C'est enfin une période où émergent des organisations politiques et sociales rigoureuses, devenant de grands empires.
Permalink[texte imprimé]World list of social science periodicals UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1991, 1264 P.
Permalink[texte imprimé]Tradition et développement dans l'Afrique d'aujourd'hui UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1990, 144 P.
Cet ouvrage rassemble des communications, des études et des réflexions d'experts africains sur le thème de l'impact de la tradition sur le développement de l'Afrique contemporaine. Dépassant la position théorique sur la nécessité de fonder le développement de l'Afrique sur son héritage culturel, l'ouvrage tente de montrer comment ce dernier a concrètement inspiré le législateur, le planificateur, le médecin, le pharmacien, le pédagogue de l'Afrique d'aujourd'hui.
Permalink[texte imprimé]VOL. 3. Histoire générale de l'Afrique : L'Afrique du VIIe au XIe siècle EL FASI, Mohamed, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1990, 954 P.
Période de forte islamisation : l'islam se développe et s'étend pour devenir un système social. Période également de stabilisation des sociétés africaines et de développement vers une forte production agricole par exemple. Les populations se sédentarisent, les échanges continentaux et internationaux se multiplient. Les arts fleurissent.
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001843/184312f.pdf
Permalink[texte imprimé]World directory of social science institutions UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1990, 1211 P.
Permalink[texte imprimé]Approche méthodologique pour la prise en compte des préoccupations des femmes dans la planification locale, régionale et nationale UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1989, 171 P.
Cet ouvrage contient, pour l'essentiel, le compte-rendu d'une réunion de l'UNESCO sur le thème "L'identification des problèmes concernant les femmes et leur prise en compte dans la planification du développement", tenue à Saint-Marin en 1985. Une introduction examine les problèmes posés par la notion de besoins des femmes, et ceux ayant trait à l'intervention de l'Etat pour répondre à ces besoins. Puis, cinq études de cas nationales sont présentées, suivies des recommandations formulées lors de cette réunion.
Permalink[texte imprimé]Les déchets urbains, problème global : Enquête d'un citoyen sur sa poubelle Commission suisse pour l'UNESCO, - BERNE (SUISSE) : COMMISSION SUISSE POUR L'UNESCO, 1989, P. 36
Notre société urbaine, industrialisée s'avère foncièrement créatrice d'un système débouchant sur une impasse : l'accumulation multiforme et prolifique des ordures. Nos déchets s'accumulent dans notre vie quotidienne. Ils polluent l'air, souillent l'eau, contaminent les aliments... De ce fait, leur croissance exponentielle constitue à terme un problème insolvable. La gestion du contenu de nos déchets, de leur nature et de leur recyclage constitue donc un enjeu majeur.
Permalink[texte imprimé]Quinzième session de l'Assemblée. Paris, 4-19 juillet 1989 UNESCO, Commission océanographique intergouvernementale, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1989/08, 43 P. + ANN.
Le point des différentes recherches sur la mer et les océans.
Permalink[texte imprimé]Savoir pour Sauver : Le défi de la communication UNICEF (Fonds des Nations Unies pour l'enfance), OMS (Organisation mondiale de la santé) ; UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - NEW YORK (ETATS UNIS) : FONDS DES NATIONS UNIES POUR L'ENFANCE (UNICEF), 1989, 88 P.
La santé des enfants qui vivent dans le monde en développement pourrait être améliorée de façon spectaculaire si toutes les familles disposaient des connaissances contemporaines vitales en matière de santé infantile. Cette brochure propose donc dix messages essentiels, simples et clairs qu'il est urgent de faire passer à toutes les familles par tous les moyens possibles. Il faudrait que tous ceux qui ont une responsabilité dans la communication (dirigeants, enseignants, professionnels de la santé...) fassent ce travail.
Permalink[texte imprimé]VOL. 1. Histoire générale de l'Afrique : Méthodologie et préhistoire africaine KI-ZERBO, Joseph, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : PRESENCE AFRICAINE, 1989, 891 P.
Ce volume présente l'importance accordée par les sociétés africaines à leur passé, l’évolution de l'historiographie africaine, ses sources et ses techniques, une description des sources littéraires primaires, des traditions orales et vivantes et de l'archéologie de l'Afrique et ses méthodes, les aspects linguistiques et les mouvements migratoires. Viennent ensuite deux chapitres consacrés à la géographie historique et à la présentation du cadre chronologique.
La seconde partie traite de l’apparition de l'homme et de la préhistoire de l'Afrique dans les différentes zones géographiques avec une attention particulière pour la vallée du Nil. Des chapitres distincts sont consacrés à l'art préhistorique, aux techniques agricoles et au développement de la métallurgie. (D'après le résumé de l'éditeur)
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000071777?posInSet=45&queryId=0242335b-28ff-4fc2-9e6c-af6e829c836a
Permalink[texte imprimé]VOL. 2. Histoire générale de l'Afrique : L'Afrique ancienne MOKHTAR, Gamal, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1989, 925 P.
Le volume II porte sur la période commençant à la fin de l'ère néolithique, vers le huitième millénaire avant notre ère. L’étude de cette période qui couvre environ neuf mille ans d'histoire distingue quatre grandes zones géographiques, sur le modèle de la recherche historique africaine. Les chapitres 1 à 12 traitent de la vallée du Nil, de l'Égypte et de la Nubie. Les chapitres 13 à 16 traitent des hauts plateaux éthiopiens. Les chapitres 17 à 20 traitent de la partie de l'Afrique qui sera appelée plus tard le Maghreb et son arrière-pays saharien, et les chapitres 21 à 29, du reste du continent africain ainsi que de certaines îles de l'océan Indien. La majeure partie du volume II est consacrée à la civilisation de l'Égypte ancienne en raison de sa place éminente aux premiers temps de l'histoire de l'Afrique. (Résumé de l'éditeur).
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001843/184311f.pdf
Permalink[texte imprimé]Selective inventory of social science information and documentation services UNESCO, Sciences sociales et humaines, - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1988, 680 P.
Permalink[texte imprimé]Campleader handbook CCSVI (Comité de coordination du service volontaire international), UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : COMITE DE COORDINATION DU SERVICE VOLONTAIRE INTERNATIONAL (CCSVI), 1987, 43 P.
Le CCSVI, Comité de Coordination du Service Volontaire International, a édité ce manuel à l'usage des animateurs de chantiers de jeunes : qu'est-ce qu'un chantier, sélection des animateurs, préparation du chantier, aspects pédagogiques.
Permalink[texte imprimé]Makokou Gabon 1962-1986 : une station de recherche en écologie forestière tropicale UNESCO, Programme MAB (Programme sur l'homme et la biosphère), IRET (Institut de recherche en écologie tropicale) ; ECOTROP (Laboratoire d'écologie tropicale) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1987, 52 P.
Ce fascicule passe en revue les travaux scientifiques entrepris à Makokou depuis le début des années 1960 par plus d'une centaine de chercheurs s'intéressant à l'écologie des forêts tropicales humides.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000082791
Permalink[texte imprimé]VOL. 2. Histoire générale de l'Afrique : L'Afrique ancienne MOKHTAR, Gamal, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : PRESENCE AFRICAINE, 1987, 560 P.
Ce volume portant sur l'Afrique ancienne couvre la période de la fin du néolithique jusqu'au VIIè siècle de l'ère chrétienne. L'Afrique y est découpée en quatre zones qui sont : le couloir du Nil avec la société pharaonique et le rôle de la Nubie, l'Ethiopie, le Maghreb et le reste de l'Afrique avec ses îles. Les rayonnements des civilisations égyptiennes, nubienne et maghrébine tant sur le plan social que culturel, politique et scientifique sont étudiés dans ce volume.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000134380?posInSet=33&queryId=0242335b-28ff-4fc2-9e6c-af6e829c836a
Permalink[texte imprimé]Les dimensions internationales du droit humanitaire Institut Henry Dunant, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - GENEVE (SUISSE) : INSTITUT HENRY DUNANT, 1986, 360 P.
Cet ouvrage propose une réflexion sur la vocation universelle du droit humanitaire "fait pour tous les hommes et tous les pays". Afin de montrer que les principes humanitaires appartiennent à toutes les communautés et qu'ils se réfèrent à diverses coutumes, morales, doctrines et religions, les contributeurs représentent différents courants de la pensée humanitaire, afin d'en dégager les dénominateurs communs. L'ouvrage replace l'action humanitaire de la Croix-Rouge dans les déchirements de l'histoire européenne contemporaine, rappelle les limites du droit humanitaires avant la Seconde Guerre mondiale, puis son évolution après les 4 Conventions de Genève de 1949 et les 2 protocoles de 1977, qui l'ont doté des mécanismes nécessaires à son application. Il s'appuie sur l'état du droit des conflits armés, concernant les moyens et méthodes de combat, mais surtout la protection des victimes de guerre. L'objectif des auteurs n'est jamais de qualifier les actes sur un plan juridique mais d'agir en faveur des victimes, selon les engagements de la Croix-Rouge. Malgré ses lacunes, cet ouvrage constitue un rappel utile des urgences du droit humanitaire international en temps de crise, comme ultime rempart contre la barbarie.
Permalink[texte imprimé]VOL. 1. Histoire générale de l'Afrique : Méthodologie et préhistoire africaine KI-ZERBO, Joseph, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : PRESENCE AFRICAINE, 1986, 416 P.
Ce volume présente l'importance accordée par les sociétés africaines à leur passé, l’évolution de l'historiographie africaine, ses sources et ses techniques, une description des sources littéraires primaires, des traditions orales et vivantes et de l'archéologie de l'Afrique et ses méthodes, les aspects linguistiques et les mouvements migratoires. Viennent ensuite deux chapitres consacrés à la géographie historique et à la présentation du cadre chronologique.
La seconde partie traite de l’apparition de l'homme et de la préhistoire de l'Afrique dans les différentes zones géographiques avec une attention particulière pour la vallée du Nil. Des chapitres distincts sont consacrés à l'art préhistorique, aux techniques agricoles et au développement de la métallurgie. (D'après le résumé de l'éditeur)
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001843/184341f.pdf
Permalink[texte imprimé]VOL. 4. Histoire générale de l'Afrique : L'Afrique du XIIe au XVIe siècle NIANE, Djibril Tamsir, UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1985, 811 P.
C'est à partir de ressources venant du continent africain et grâce à la collaboration de nombreux spécialistes que cet ouvrage rend compte de l'entité historique de l'Afrique. La période couverte (XII au XVIe siècle) est une période de grand développement culturel caractérisé par l'expansion et le succès de l'islam dont découle l'augmentation des échanges commerciaux de produits de l'artisanat, de l'agriculture, d'hommes et de femmes, d'armes etc. C'est enfin une période où émergent des organisations politiques et sociales rigoureuses, devenant de grands empires.
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001843/184313f.pdf
Permalink[texte imprimé]Ecosystèmes forestiers tropicaux d'Afrique , ORSTOM (Office de la recherche scientifique et technique outre-mer) ; UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture) - PARIS : OFFICE DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE OUTRE MER (ORSTOM), 1983/10, 473 P.
L'état des connaissances concernant les écosystèmes forestiers tropicaux et l'expérience acquise permet d'envisager une politique de développement du secteur forestier. Cela exige une connaissance et une évaluation du rôle de la forêt dans les équilibres du milieu au niveau mondial, régional et local. Les plans d'aménagement forestier se font dans une perspective interdisciplinaire prenant en considération les facteurs écologiques économiques et sociaux. Cela impose parfois de retarder une exploitation immédiate qui ménage l'avenir.
Permalink[texte imprimé]Racismes... et droit à la différence Fédération française des clubs UNESCO, - PARIS : FEDERATION FRANÇAISE DES CLUBS UNESCO, 1982, 20 P., 24 P., 48 P., 32 P.
"Le racisme est un tout ambigu, complexe, qui ne se laisse pas débiter en tranches", même si, pour la commodité, le présent dossier est découpé en trois thèmes : le quotidien, l'histoire, l'économie. Le premier cahier rassemble de brefs exemples d'attitudes racistes. Parti ainsi du vécu, l'utilisateur trouve dans les autres cahiers les implications et les explications et peut aussi nourrir sa réflexion grâce aux textes scientifiques qui y figurent également.
Permalink[texte imprimé]Le monde en devenir : réflexions sur le nouvel ordre économique international UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture), - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 1980, 144 P.
Cet ouvrage présente une réflexion sur le développement, son sens et ses déviations. Le modèle de développement élaboré par les pays industrialisés et les types de consommation qui y sont associés ne peuvent s'étendre à la majorité de l'humanité. Il faut donc chercher d'autres méthodes et il faut trouver les articulations adéquates entre un développement intégré à l'échelle internationale et la promotion d'un développement endogène et autonome pour chaque société. L'UNESCO doit contribuer à ces recherches et promouvoir une véritable science du développement, sociale et politique, appliquée et concrète.
PermalinkREVUE INTERNATIONALE DES SCIENCES SOCIALES / John CROWLEY
Permalink
75352 Paris 07 SP
https://fr.unesco.org/