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[article]L'immixtion "par le bas" des technologies digitales dans le vie urbaine africaine YAO KOUAME, Séverin - In : AFRIQUE CONTEMPORAINE, 2019/1-2 (01/01/2019), N°269-270, P. 87-108
Au cours des vingt dernières années, le numérique a connu une percée fulgurante en Afrique. Cette contribution tente de montrer la manière dont les technologies numériques, les médias numériques et les technologies mobiles façonnent la vie urbaine et surtout les modalités africaines et urbaines d'appropriation du numérique. Elle se veut une étude de la sociologie du digital convoquée par la rapidité et la variété des formes d'usages du numérique, parfois sous des aspects novateurs les moins attendus : le mobile banking (service bancaire par smartphone), le numérique adopté par le secteur informel, la modernisation des transports urbains, le recours aux réseaux sociaux y compris pour les funérailles en temps de pandémie. L'approfondissement des usages du numérique constitue une nouvelle porte d'entrée pour étudier les pratiques des classes sociales dans les villes en Afrique.
L'expansion mondiale de la "plateformisation" en ligne transforme les rapports de production et de distribution, au bénéfice des transnationales numériques du Nord et au détriment, tout particulièrement, des femmes du Sud. L'observation de projets en Tanzanie et au Chili montre que l'approche néolibérale de l'inclusion numérique féminine est réductrice : elle envisage toutes les femmes comme des entrepreneures potentielles mais ignore les obstacles structurels à leur émancipation sociale.
Les plateformes numériques du microtravail à la tâche sont présentées par les agences de développement comme une opportunité pour les populations pauvres d'Afrique. Elles proposent du travail en ligne qu'elles divisent en fragmentant les tâches, ce qui permet à des employeurs de les sous-traiter à des travailleurs indépendants dans le monde entier. En Afrique, les conditions en matière d'infrastructure et de formation ne sont pas réunies pour un décollage de ces activités. Au-delà, l'enjeu pour les gouvernements africains est d'éviter qu'elles entraînent une dégradation du travail et un renforcement des inégalités. En Inde, l'industrie des technologies de l'information (TIC) et les services les utilisant sont confrontés à des coûts salariaux élevés, à la concurrence mondiale et à la rapide adoption des innovations, les rendant vulnérables à la perte d'emplois et au remplacement. Les générations actuelles et futures connaissent déjà les risques de précarité élevée du travail.
[texte imprimé]Les impasses des politiques actuelles de lutte contre l'exclusion AZIROU, Zohra, - PARIS : FONDATION CHARLES LEOPOLD MAYER POUR LE PROGRES DE L'HOMME (FPH), S.D., P. 69-88
Le troisième chapitre présente la pauvreté en France, vue par des Africains, et les solutions apportées par les services sociaux. Aides publiques, institutions, politique pour le logement... les initiatives des politiques gouvernementales sont souvent des échecs.
Sylvain, reporter, et Jean-Claude, photographe, arpentent les routes de l'Inde. C'est l'occasion pour le CCFD de faire découvrir la complexité de ce pays immense, avec ses merveilles architecturales, ses religions innombrables et ses injustices criantes.
[vidéo]L'initiation - , S.D., 1 DVD, 69 mn.
Les quatre courts-métrages reflètent la situation culturelle et sociale de l'Afrique des années 1980-1990, tiraillée entre tradition et modernité. Les quatre cinéastes, à travers la thématique de l'initiation, disent leur admiration pour les coutumes et les pensées ancestrales africaines.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignement supérieur;Enseignant / animateur;Adulte
Cette introduction fait la lumière sur certains aspects de l'organisation et de la production du care dans les pays dits "du Sud". Partant d'une définition large, trois thèmes centraux sont développés : le genre du care, les présences et les carences de l'Etat et les relations entre migrations et care. Ces thèmes sont sous-tendus par le rôle que joue le care sur les inégalités sociales et leur reproduction. De nombreux travaux élaborés dans les Suds permettent d'enrichir la connaissance du care et de ses schémas explicatifs.
Cette enquête porte sur des familles de migrants sénégalais, établis en France, appartenant à la classe moyenne grâce à leurs diplômes. Pour maintenir le lien avec les parents restés au pays, elles envoient leurs enfants en vacances à Dakar. Mais elles rencontrent beaucoup de difficultés pour faire reconnaître leur nouveau statut social dans leur pays d'origine.
[outil pédagogique] : jeu Itinéraire d'un enfant réfugié UNHCR (Haut-Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés), - GENEVE (SUISSE) : HAUT COMMISSARIAT DES NATIONS UNIES POUR LES REFUGIES (UNHCR), S.D., Jeu de l'oie (2-8 joueurs)
Il s'agit d'un jeu de l'oie, qui permet aux enfants de découvrir ce qu'est le statut de réfugié, les causes de l'exil et les difficultés à surmonter.
Public : Adulte;Collège (11-14 ans);Cycle 3 (8-10 ans);Enseignant / animateur;Lycée (15-17 ans)
Sur le principe d'un jeu de 7 familles classique, sont présentées différentes familles tsiganes : foraine, gadje, circassienne, gitane, manouche, des métiers et "à travers-le-temps".
Public : Cycle 2 (6-7 ans);Cycle 3 (8-10 ans);Maternelle (3-4-5 ans)
Il s'agit de reconstituer les familles en fonction de leur région d'origine, Afrique de l'Ouest, Afrique centrale, Asie du Sud-Est, Amérique du Sud, Amérique centrale, Afrique de l'Est, Moyen-orient. Chaque carte donne des explications sur les caractéristiques du personnage : modes de vie, activités, engagement...
Public : Cycle 2 (6-7 ans);Cycle 3 (8-10 ans);Élémentaire (6-10 ans);Enseignant / animateur
Pendant une partie, chaque joueur ou habitant d'une île doit vivre 6 mois en simulant des choix de production (agriculture, textile, bâtiment, machines). L'objectif est d'activer-réactiver des comportements multiples (affectifs, moraux, intellectuels, sociaux...).
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
Ce jeu se présente comme un labyrinthe, celui-ci simule un grenier à travers lequel le joueur doit retrouver son chemin jusqu'au bol de mil dont il pourra se nourrir. Plusieurs solutions sont proposées : une seule est bonne. On peut trouver des informations supplémentaires en lisant l'histoire de Kipsi, le petit malien.
Public : Collège (11-14 ans);Cycle 3 (8-10 ans)
Jeu de familles de sensibilisation aux conditions de vie des enfants dans différents pays et sous différents régimes politiques.
Public : Cycle 3 (8-10 ans);Collège (11-14 ans)
JEUNE AFRIQUE
Comment vivent les enfants pendant la guerre ? A travers le parcours de quelques adolescents, ce dossier nous amène à mieux comprendre la situation difficile de ces jeunes : être séparé de sa famille, être un enfant soldat, devoir assumer une famille à 15 ans, appartenir à un groupe en voie de disparition, être réfugié dans une ville, se trouver dans une zone de conflit, espérer rentrer chez soi. Chaque situation est expliquée avec l'appui d'une vidéo. Des fiches d'activité sont proposées ainsi que des fiches informatives sur chaque situation.
Public : Collège (11-14 ans);Lycée (15-17 ans)
Depuis 2006, année de réouverture d’une représentation de l’Organisation de libération de la Palestine (OLP) à Beyrouth et de création d’un Comité de dialogue libano-palestinien (CDLP), Libanais et Palestiniens développent une "rhétorique de l’officiel", où ils négocieraient à égalité les conditions de vie des réfugiés palestiniens. Cependant, la reconnaissance par les Libanais d’un droit à avoir des droits ne signifie pas en octroyer dans l’immédiat. https://journals.openedition.org/remmm/14136
Les 5 activités de ce livret (Questionnons nos représentations ; Migrants chiffres ; Puzzle des définitions ; À la découverte des ODD ; Memory ODD) ont été pensées comme des modules pouvant être animés ensemble ou séparément, en fonction des objectifs pédagogiques que vous souhaitez développer et/ou de votre public. Elles permettent d'introduire ou d'approfondir la thématique des migrations, ainsi que de se familiariser avec les ODD.
Public : Cycle 2 (6-7 ans);Cycle 3 (8-10 ans);Élémentaire (6-10 ans);Collège (11-14 ans);6ème/5ème;4ème/3ème;Lycée (15-17 ans);Enseignement supérieur;Enseignant / animateur;Adulte
