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[texte imprimé]Handicapés ou non, ils jouent ensemble : pratiques d'intégration en centres de loisirs THOMAS, Laurent, - GAP : YVES MICHEL, 1999, 140 P.
La peur de la rencontre avec une personne handicapée, l'appréhension de ne pas savoir quoi dire ou quoi faire, la difficulté à maîtriser son émotion sont des sentiments normaux. En prenant conscience des limites du "tout spécialisé" mais aussi des réticences du milieu ordinaire, l'association Loisirs Pluriel a créé à Rennes un centre de loisirs pour enfants handicapés et pour enfants valides. Cette initiative prétend apporter un autre regard sur l'intégration des personnes handicapées dans la société. À travers des exemples vécus et des anecdotes, l'auteur transmet son retour d'expérience et valorise l'authenticité de relations qui peuvent se créer entre enfants handicapés et valides autour d'un jeu.
Les auteurs portent un regard tendre et admiratif sur la liberté créatrice des enfants africains à travers leurs jeux et leurs jouets fabriqués à partir de matériaux puisés dans leur proche environnement. Ces enfants qui connaissent à peine les jouets usinés occidentaux créent de leurs mains de véritables merveilles, camions, voitures, vélos, poupées, etc...Ces jouets sont le fruit de l'ingéniosité et de l'imagination des enfants mais aussi de la qualité de leur organisation et de leur solidarité.
[outil pédagogique] : mallette pédagogique Malle jouet : "Je fabrique un jouet" Afric'Impact Grenoble, - GRENOBLE : AFRIC'IMPACT, 1999/09, Exposition, vidéos (2), jeu, documentaire (5); FICTION (2); AUTRE (40).
Cette malle sur le thème des jouets montre comment, avec peu de matériels, les enfants africains réalisent de véritables jouets. Que ce soit dans les villes ou les villages, ces jouets témoignent d'une imagination incroyablement riche. Pour les réaliser, ces enfants utilisent des matériaux différents proches de leur environnement : du bois tendre à la tôle pliée en passant par le fil de fer, les pailles, le carton, les boîtes, le papier, les feuilles, le bâton, le verre, etc. Ces jouets reflètent l'art de la récupération et de la création. A partir de 3-4 ans, les enfants commencent à former de petits groupes et à s'organiser dans le jeu. Leur ingéniosité et leur talent vont leur permettre de créer de leurs propres mains de véritables merveilles, répliques parfaites de camions, voitures, motos, poupées, etc. Introduction possible sur l'apprentissage, le travail des enfants et d'autre forme d'éducation en Afrique, outre l'éducation scolaire des enfants.
Public :
L'ouvrage est un album photos décrivant des instants de vie où se mêlent et s'enchaînent les générations de la naissance à la vieillesse. Le déroulement de la vie fixée sur la pellicule est reproduite. Ces différentes photographies nous montrent les soins de santé, les jeux, le repas, la vie collective et sociale.
[vidéo]Terres africaines (2) : Jeux et jouets DAO, Mustapha ; KOUYATÉ, Dani ; TRAORÉ, Sékou - FRANCE : ABDERRAHMANE SISSAKO, 1999, 53 mn.
Les deux premiers films montrent la vie des enfants dans une ville du Burkina Faso : place importante donnée aux jeux, jouets, musiques et danses. Le troisième court métrage fait un parallèle lyrique entre les jeux de guerre des enfants et ceux moins ludiques et plus dramatiques des adultes.
Public : Cycle 3 (8-10 ans);Collège (11-14 ans);6ème/5ème;4ème/3ème;Enseignant / animateur
Le photo-langage est une technique d'animation qui favorise l'expression des jeunes (ou d'un groupe en général) par rapport à un thème. L'animateur prépare un certain nombre de photos (de 6 à 15). Ensuite, l'animation diffère s'il s'agit d'un petit groupe (3 à 10 personnes) ou d'un groupe plus important. Chaque participant décrit la photo qu'il a sélectionnée et exprime les réflexions qu'elle lui inspire.
Public : Enseignant / animateur;Adulte
La calebasse est un fruit aux multiples usages. Ce livre décrit tous les usages qui en sont faits, que ce soit dans la vie quotidienne, dans le jeu, dans les cérémonies, dans les fêtes ou dans la musique.
Cet ouvrage retrace l'histoire de l'Egypte sur 3000 ans. Proche de la nature, les Egyptiens vivaient près du nil, facilitant ainsi le commerce. La société Egyptienne, très structurée socialement, connut un essor remarquable grâce à ses richesses naturelles pour s'éteindre vers l'an 100.
" Semer pour récolter ", tel est le principe universel de ce jeu de calcul africain qui existe depuis plus de 1000 ans. L'Awélé appartient à la grande famille des jeux de semailles présents dans toute l'Afrique, mais aussi sur les côtes de l'Océan Indien et de l'Amérique latine. En début de partie, les deux joueurs disposent chacun de 24 graines dans 6 cases, graines qu'ils vont semer une à une en puisant dans leurs cases. Les prises se font dans les cases qui ne contiennent qu'une ou deux graines. Le but du jeu est de ramasser plus de graines que son adversaire. Simple à apprendre, rapide à jouer, l'Awélé se révèle un formidable passe-temps aux profondeurs tactiques et stratégiques tout à fait amusantes. Il est pratiqué en France, bien au-delà des communautés d'origine africaine, par un nombre croissant de personnes qui découvrent à travers ce jeu une culture terrienne fondée sur la solidarité indispensable à la survie.
Les jeux sont aussi anciens que l'humanité. Selon l'auteur, "lorsque sa finalité n'est pas l'obtention d'argent, le jeu constitue une passerelle entre les cultures les plus diverses de notre planète". Jouer prépare l'enfant à prendre sa place dans la société, lui apprend à tolérer ses adversaires, lui donne le goût d'apprendre. Les jeux décrits dans cet ouvrage sont classés en jeux de table et d'intérieur, jeux de rue et de cour de récréation, jeux de plein air, jeux pour réunions et fêtes, jeux d'ingéniosité et d'adresse, et passe-temps et jeux littéraires. Dans chaque chapitre, les jeux sont décrits par ordre alphabétique et font l'objet d'un intéressant historique.
[texte imprimé]Les simulations globales YAICHE, Francis, - VANVES : HACHETTE, 1996, 189 P.
La simulation globale est un jeu de rôle dans lequel les élèves, sous une identité fictive, recréent un univers calqué sur le monde réel (le village, l’immeuble...) ou imaginaire (le voyage sidéral et l’installation d’une nouvelle civilisation...). L’objectif est de faire acquérir des compétences aux élèves en les motivant par une approche où l'élève agit en utilisant différentes activités langagières. L'ouvrage propose un historique de la méthodologie, des exemples concrets d'une dizaine de simulations, une réflexion théorique sur le jeu et ses enjeux en classe et des idées pratiques pour animer une simulation globale.
A six ans, Tibili cherche un moyen pour ne pas aller à l'école à la prochaine rentrée. Préférant jouer dans la nature et rêver, il estime inutile d'apprendre à lire et à écrire. L'expérience lui montre pourtant que lire est indispensable : après avoir été humilié par son ennemie la pintade Kut-kut, il change d'opinion et attend la rentrée avec impatience.
Parce que l'approche par le jeu prend une place grandissante dans la formation, le guide Edilude recense 150 activités ludiques et pédagogiques disponibles en France. Il s'agit pour la plupart de jeux de formation, mais aussi de séminaires ludiques, de livres ainsi que de quelques jeux de société "classiques" présentant des qualités pédagogiques (Abalone ou Taboo par exemple). Chaque activité proposée est décrite sur deux pages donnant des renseignements pratiques (diffuseur, prix...), ainsi que le type de jeu, sa durée (de quelques minutes à plusieurs jours), ses objectifs, ses points forts... Ce catalogue ne présente pas les jeux en détail : l'utilisateur doit ensuite se les procurer pour avoir une idée plus précise. Abordant des thèmes aussi différents que le commerce, la comptabilité, la gestion d'entreprise, la formation de formateurs, les relations humaines, les méthodes de travail, etc, ce guide est destiné à tout responsable d'entreprise, d'organisme de formation ou d'insertion.
Un tour d'horizon des cultures africaines est retracé dans ce livre. L'enfant découvre une quantité d'informations sur l'Afrique. Les sujets comme l'habitat, les jeux, l'alimentation en Afrique du Nord et en Afrique noire sont abordés. De même pour la vie quotidienne des nomades, des bochimans et des pygmées.
Le football est le sport roi en Afrique. Ainsi, Bandian l'adore et a l'intention d'être le meilleur des joueurs. Mais pour s'entraîner correctement, il lui faudrait un ballon, un vrai et en cuir. Ce ballon sera le coup d'envoi de sa carrière vers le centre de formation de Conakry, les grands stades européens et surtout vers la gloire.
Aux confins du désert, dans un village, Yacine rêve d'un ballon de foot. Jouant habituellement avec une boîte de conserve, tout va changer avec l'arrivée de son cousin Ahmed. Outre un authentique ballon rond qu'il lui remet, celui-ci lui propose son amitié et la perspective de venir passer ses vacances de l'autre côté du désert au pays de Belleville. Stupéfait, Yacine découvre un mode de vie et des jeux très différent de ce qu'il connaît. L'incompréhension laisse place à l'amitié, aux plaisirs de la vie et aux expéditions-mystères engendrant frisson et rire. Yacine a très envie de jouer au foot et de raconter ses aventures à son ami Nur Uyuni qui est au pays.
Un ouvrage magnifique qui offre un panorama des différences entre les hommes, les peuples, les cultures, les religions, les coutumes alimentaires, les habitats... Un document qui est d'une utilisation directe facile même s'il est préférable de disposer aussi du dossier pédagogique, pour en apprécier toutes les possibilités (il est possible de travailler de façon approfondie sur presque chaque page du livre). Les pages 26 et 27 sont consacrées exclusivement aux différentes habitudes alimentaires et montrent bien que des mets délicieux pour certains sont exécrables pour d'autres.
Julia part avec sa mère au Maroc. Elle se fait de nouvelles amies et apprend à les connaître. Elle observe les différences qu'il existe entre leur culture et la sienne.
Ce dossier pédagogique comprend, dans une première partie, une série d'activités pouvant être organisées pour que les enfants prennent conscience de leurs droits en les découvrant. La deuxième partie du dossier est basée sur des expériences concrètes d'éducation aux droits des enfants déjà mises en œuvre dans certains pays et expose les problèmes rencontrés et les moyens utilisés pour les résoudre.
Public : Collège (11-14 ans);Lycée (15-17 ans)
"Ce dossier comporte trois chapitres. Le premier "Attitudes face à l'autre : préjugés, rejets ou attirances" est centré sur le vécu des élèves. Il propose de rappeler que nous sommes tous différents et que cette différence est souvent source de craintes et de préjugés. Le deuxième, "Discrimination, racisme et actualité", démontre que la notion de "races humaines" est sans fondement. Le troisième, "Pauvres parmi les riches", traite de la pauvreté dans une société d'abondance[...]. Les activités et réflexions dans cette partie du dossier visent à partager avec les élèves certaines de leurs craintes et interrogations à ce propos." (résumé des auteurs).
Public : Collège (11-14 ans);Cycle 3 (8-10 ans);Enseignant / animateur
