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[texte imprimé]Approche territoriale en contexte de crise : Levier pour le renforcement de la résilience ? : Rapport FOIN, Thomas, - PLAISIANS : GROUPE URGENCE REHABILITATION DEVELOPPEMENT (GROUPE URD), 2022/04, 80 P.
Adopter une approche territoriale signifie donner une place centrale aux acteurs locaux et développer des actions adaptées aux réalités locales qui renforcent ces derniers. À l’opposé des modes d’intervention standards que l’on viendrait plaquer en tous lieux, travailler avec le territoire requiert une compréhension fine de ce que veut dire ce concept polysémique. Le postulat, régulièrement considéré par les projets d’aide, qu’il existerait une supposée unité territoriale à l’échelle locale peut être bien souvent remis en question dès lors que l’on s’intéresse aux réalités des territoires. Ainsi, cette étude vise d’une part à définir l’approche territoriale du projet RESILAC et ses modalités de mise œuvre et, d’autre part, à déterminer ses principaux effets à des échelles différenciées. De plus, cette recherche questionne plus largement la place et le rôle des territoires dans les sociétés du bassin du lac Tchad. Les territoires étant l’entrée et l’objet d’étude des approches territoriales, il est intéressant de comprendre les processus d’appropriation et de représentation de ces derniers.
https://www.urd.org/wp-content/uploads/2022/05/RESILAC_territoires.pdf
Adopter une approche territoriale signifie donner une place centrale aux acteurs locaux et développer des actions adaptées aux réalités locales qui renforcent ces derniers. À l’opposé des modes d’intervention standards que l’on viendrait plaquer en tous lieux, travailler avec le territoire requiert une compréhension fine de ce que veut dire ce concept polysémique. Le postulat, régulièrement considéré par les projets d’aide, qu’il existerait une supposée unité territoriale à l’échelle locale peut être bien souvent remis en question dès lors que l’on s’intéresse aux réalités des territoires. Ainsi, cette étude vise d’une part à définir l’approche territoriale du projet RESILAC et ses modalités de mise œuvre et, d’autre part, à déterminer ses principaux effets à des échelles différenciées. De plus, cette recherche questionne plus largement la place et le rôle des territoires dans les sociétés du bassin du lac Tchad. Les territoires étant l’entrée et l’objet d’étude des approches territoriales, il est intéressant de comprendre les processus d’appropriation et de représentation de ces derniers.
https://www.urd.org/wp-content/uploads/2022/05/RESILAC_territoires_Key_Messages_180522.pdf
N°104 - janvier-février-mars 2022 - CollEx-Persée : Un dispositif au service de l’excellence documentaire (Bulletin de ARABESQUES)
[texte imprimé]L'économie solidaire en mouvement COMBES, Josette, LASNIER, Bruno ; LAVILLE, Jean-Louis - TOULOUSE : ÉRÈS, 2022, 243 P.
Cet ouvrage a été publié à l'occasion des 20 ans du Mouvement pour l'économie solidaire et propose un tour d'horizon des expériences depuis les appels de 1995 et 1997 à promouvoir l'économie solidaire jusqu'à aujourd'hui. À partir des années 2000, une vingtaine de pays se sont dotés d'une loi sur l'économie solidaire. De nombreuses initiatives citoyennes et de modèles socio-économiques en ce domaine ont vu le jour. L'économie solidaire s'est structurée et s’est développée sur les territoires et dans de nombreuses filières, a créé de nouveaux concepts et a permis l'alliance entre acteur·rices et chercheur·ses de l'économie solidaire ou entre collectivités territoriales. Les contributeur·rices témoignent des évolutions qui ont parsemé l'histoire de l'économie solidaire, des transformations sociétales à la transition écologique et proposent une vision de l'économie solidaire de demain.
[outil pédagogique] : fiche d'animation Étoile du changement Communagir, - MONTREAL (CANADA) : COMMUNAGIR, 2022, Animation (10-30 personnes) ; 5 P.
Cet outil propose à la fois une activité d'exploration des possibles autour d'un enjeu ou d'une démarche ou encore une activité de synthèse des propositions. Utilisé en début de rencontre ou de démarche, il permet de mettre en lumière l’étendue des idées à creuser alors qu’en fin de rencontre il est utile pour faire le point sur les réflexions et éclairer sur ce qui doit être mis en œuvre concrètement pour avancer.
Public : Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1434/communagir-pour-emporter_outil_e-toile-du-changement_01-2024.pdf
Cette fiche permet d'intégrer une approche inclusive dans les projets qu'une association souhaite mettre en place pour être en cohérence avec ses valeurs. Elle comporte 3 parties : pourquoi penser les projets avec une approche inclusive ? ; les questionnements nécessaires pendant le cycle de projets ; des oppressions multiples : mais qu'est-ce que l'intersectionnalité ? La fiche propose ensuite des exemples utiles pour faire évoluer les activités et détaille les questions à se poser à chaque étape du cycle de projet. En conclusion, une liste de ressources renvoie vers des liens et des numéros de téléphone utiles.
Public : Enseignement supérieur;Enseignant / animateur;Adulte
https://www.engagees-determinees.org/wp-content/uploads/2024/09/Fiche3LesprojetsinclusifsVSScVSS.pdf
[outil pédagogique] : jeu Mission Solidarités Récidev Besançon, - BESANÇON : RECIDEV, 2022, 9-24 personnes ; 24 P.
Mission Solidarités est un outil de type escape game qui propose de questionner de manière ludique les notions de solidarités et d’engagement citoyen. Il permet de découvrir quatre types de projets de solidarité internationale : humanitaire, développement, éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale et rencontre interculturelle. Il est très utile dans l'accompagnement de porteur·ses de projets de solidarité internationale.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://www.recidev.org/IMG/pdf/dossier_pedagogique_mission_s_compresse.pdf
Cette fiche permet de mieux se préparer à aborder le sujet des violences sexistes et sexuelles (VSS) dans son association, et de faire en sorte que plusieurs personnes y soient sensibilisées et formées. Elle comporte 3 parties : transmettre les informations sur le cadre existant au sein de votre association mais aussi en dehors ; sensibiliser par l'action vos bénévoles ; former vos parties prenantes à la lutte contre les discriminations et les VSS. En conclusion, une liste de ressources renvoie vers des liens et des numéros de téléphone utiles.
Public : Enseignement supérieur;Enseignant / animateur;Adulte
https://www.engagees-determinees.org/wp-content/uploads/2024/09/Fiche2SensibilisationFormationVSScVSS.pdf
Ce travail vise à analyser des stratégies individuelles et des dynamiques collectives qui conditionnent la santé mentale et l’insertion socioéconomique des jeunes dans le bassin du lac Tchad. L'étude s’appuie sur des analyses transfrontalières et régionales tout en considérant les problématiques spécifiques à chaque pays de la zone : Tchad, Cameroun, Niger, Nigeria. Les objectifs spécifiques sont les suivants : dresser un état des lieux et des connaissances des dispositifs de santé mentale dans les quatre pays; identifier la nature des troubles mentaux émergents et le profil des personnes présentant des symptômes de détresse psychologique; comprendre les mécanismes endogènes de prise en charge des troubles mentaux et des traumatismes; rendre compte des perceptions collectives que les populations entretiennent vis-à-vis du traumatisme en général, et des personnes atteintes de symptômes post-traumatiques en particulier; analyser le lien entre santé mentale et insertion socioéconomique des jeunes en contexte de crise.
https://www.urd.org/wp-content/uploads/2022/06/RESILAC_REGIONAL_SMPS.pdf
Cette activité a pour objectif de planifier et d'envisager un changement que l'on souhaite collectivement de façon réaliste en procédant à l'inventaire des acquis et des leviers présents et ainsi d'identifier ensemble ceux qui doivent être protégés, mieux utilisés ou développés. À partir de cette analyse, il sera plus facile de faire des choix stratégiques.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1447/les_stocks.pdf
[document électronique]Territoires solidaires : Guide pratique d'innovation collective Croix-Rouge française, - PARIS : CROIX ROUGE FRANÇAISE, 2022/03, 205 P.
Développer un projet d’innovation territoriale, c’est comprendre la dynamique des fractures sociales, des besoins sociaux et des fragilités à l’œuvre sur un territoire. Ce guide s’adresse aux porteur·ses de projets d’innovation sociale locale, qu’iels soient des citoyen·nes ou des organisations, et a pour ambition de fournir des clés d’analyse de la vulnérabilité des populations. Il éclaire les défis d’inclusion sociale (accès à une alimentation saine et suffisante, accès à la santé, handicap, longévité, insertion socio-professionnelle, lutte contre l’isolement et contre la fracture numérique) et propose des bonnes pratiques susceptibles de favoriser l’émergence d’innovations sociales de territoire. À cette fin, il s’appuie sur deux sources de connaissances : l’expérience des organisations engagées contributrices de cet ouvrage et les travaux académiques sur ces thématiques. Par essence collaboratif, le document a vocation à vivre et s’étoffer avec les retours d’expériences sur les territoires solidaires.
Public :
https://innovation-territoriale.croix-rouge.fr/wp-content/uploads/2022/05/AtPP_CROIX-ROUGE_GUIDE-TERRITOIRES_COMPLET-2.pdf
La crise de Covid-19 semble avoir éteint l’engagement des jeunes pour la planète, qui s’était manifesté en 2019 dans les établissements secondaires du monde entier. Certaines écoles ont engagé une démarche de transition écologique, soit par des projets en lien avec le développement durable, soit par un cours d’éducation au développement durable, mais ces initiatives restent anecdotiques. Or les jeunes seul·es ne peuvent engager cette transition écologique qui nécessite l’appui d’adultes référent·es pour les former et soutenir leurs actions dans la durée. En tant qu’institution, l’école a pour mission de former des "citoyen·nes responsables, capables d‘évoluer dans un monde complexe et en changement". L’objectif de ce mémoire est de comprendre pourquoi, face à ce sentiment sociétal d’urgence, les injonctions du politique via les organismes internationaux et la volonté de former des citoyen·nes au monde de demain, la transition de l’institution scolaire reste peu visible. Ce travail de recherche décortique les éléments de doute et d’atermoiement : pourquoi la nécessité d’une transition vers un modèle de durabilité ne fait-elle pas consensus ? Pourquoi l’éducation au développement durable est-elle difficile à mettre en place dans le système scolaire actuel ? Pourquoi les établissements ne sont-ils pas tous en transition ?
Public :
https://matheo.uliege.be/bitstream/2268.2/14186/4/Memoire_AnneSuard_s215259.pdf
[article]La normalisation algorithmique dans la réalisation itérative des projets - In : ETHIQUE PUBLIQUE, 2e semestre 2021 (01/07/2021), VOL. 23, N°2,
L’itération est une méthode de réalisation de projets qui consiste à expérimenter plusieurs hypothèses, en même temps ou successivement, sachant qu'une hypothèse est provisoirement validée à l’aune de données algorithmiques. Mener un projet selon une méthode itérative, c’est renoncer à s’orienter en fonction d’un objectif conçu collectivement, mais à défendre une construction virtuelle normative, fondée sur des algorithmes, ce qui conduit à réaliser des projets en fonction de comportements normalisés et non plus selon des dispositifs interdisciplinaires. Échapper à la gouvernance par les nombres pour recouvrer un gouvernement par la loi devient alors un enjeu politique. C’est à cette condition que des projets communs, expression de la volonté générale, pourront être le fruit d’une démarche démocratique. https://journals.openedition.org/ethiquepublique/6543
Une faible proportion d’agriculteurs est engagée formellement dans des collectifs visant l’adoption de pratiques agronomiques écologisées. Cet article prend pour exemple le retour d’expérience d’un institut technique, sur un projet mis en suspens. Son analyse fait ressortir les difficultés et les enjeux à constituer des collectifs, considérés comme un ingrédient majeur dans les discours sur la transition. https://journals.openedition.org/developpementdurable/18861
Les Organismes nationaux à vocation agricole et rurale (Onvar) représentent des structures collectives très originales au service du développement durable intégré des territoires. Il est montré que les projets territorialisés des Onvar apportent une valeur ajoutée en termes de coordination intersectorielle et de partenariats entre Onvar. Tandis que les coordinations avec les autres partenaires majoritaires du développement agricole et rural (chambres consulaires, instituts techniques) restent en retrait. La prise en compte de l’agroécologie demeure également modeste. https://journals.openedition.org/developpementdurable/18921
[article]En Afrique, les leçons des réserves de biosphères pour vivre dans le respect de la biodiversité - In : THE CONVERSATION, 15 avril 2021 (15/04/2021), 15/04/2021,
Quatre sites pilotes en Afrique (Bénin, Éthiopie, Ouganda et Tanzanie) témoignent des résultats prometteurs des réserves de biosphère, où les humains et la nature réapprennent à coexister. Des politiques internationales en faveur de la biodiversité sont mises en œuvre à toutes les échelles, afin d’associer les populations à la préservation de cette biodiversité. A ce titre, le Programme sur l’homme et la biosphère (MAB) de l’Unesco, lancé en 1971, contribue à cet effort global. L’objectif principal du projet Evamab sur ces quatre sites pilotes africains est d'évaluer les besoins réels et les inquiétudes des acteurs concernés, de manière participative, en commençant par un état des lieux qui se fonde sur la compréhension des écosystèmes et de leur richesse par les populations locales. https://theconversation.com/en-afrique-les-lecons-des-reserves-de-biospheres-pour-vivre-dans-le-respect-de-la-biodiversite-158456
[texte imprimé]65 activités et projets autour du développement durable CONTASSOT, Florent, - REVIGNY SUR ORNAIN : JOURNAL DE L'ANIMATION, 2021/05, 129 P.
Ce guide pratique, destiné aux animateur·rices, rassemble des outils d'animation pour mener des activités extrascolaires et périscolaires avec les jeunes sur le développement durable. Les activités proposées permettent d'évoquer l'état actuel de la planète, les dégâts causés par les activités humaines, les gestes à éviter et ceux à adopter pour la protéger.
[texte imprimé]Agir pour le genre F3E (Fonds pour la promotion des études préalables, études transversales et évaluations), - PARIS : FONDS POUR LA PROMOTION DES ETUDES PREALABLES, DES ETUDES TRANSVERSALES ET EVALUATIONS (F3E), 2021, 116 P.
Ce guide a pour objectif d'apporter des données pour mieux intégrer une approche du genre dans l'animation d'ateliers, prendre en considération au mieux les personnes habituellement marginalisées, ou encore intégrer le genre à chaque étape du cycle de projet. Il est composé de 13 fiches méthodologiques issues d'une capitalisation collective, partageant le parcours d'acteur⋅rices concerné⋅es, à travers des bandes dessinées et entretiens. Ces contenus s'articulent autour de trois entrées : agir dans la structure ; mobiliser les acteur⋅rices habituellement marginalisé⋅es ; intégrer le genre tout au long de la démarche de projet.
[texte imprimé]Assez grand pour prendre soin des autres ! KIRBY, Loll, IMAMURA, Yas - ISSY LES MOULINEAUX : QUATRE FLEUVES, 2021/09, 14 P.
Cet album à destination des enfants dresse le portrait de douze enfants du monde qui ont mis en place une action solidaire. Chaque double page présente l'enfant, son lieu de vie, son action, le contexte et les enjeux liés à cette action. En fin d'album, l'auteure présente dix actions solidaires et dix façons pour les enfants de se faire entendre.
