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[texte imprimé]'15 minutes to leave': Denial of the right to adequate housing in post-quake Haiti Amnesty International, - LONDRES (ROYAUME UNI) : AMNESTY INTERNATIONAL PUBLICATIONS (AIP), 2015, 68 P.
Cinq ans après le séisme dévastateur qui a frappé Haïti en 2010, des dizaines de milliers de personnes n’ont toujours pas retrouvé de logement. Ce rapport aborde la tendance croissante des expulsions forcées des camps de déplacés dont l’organisation a recensé de nombreux cas. Il montre aussi que l’aide qui a afflué à la suite du séisme n’a pas abouti à des solutions de logement sûres et durables. L’organisation appelle le gouvernement haïtien à mettre en place des garanties contre les expulsions forcées et à faire en sorte que les solutions de logement qui sont en train d’être mises en place soient pleinement accessibles et abordables pour tous ceux dont le droit à un logement convenable est le plus menacé. Elle demande également aux donateurs et aux organes internationaux de veiller à ce que toutes les initiatives qu’ils financent ou soutiennent accordent une place centrale aux besoins à long terme de la population et à ses droits fondamentaux.
https://www.amnesty.org/download/Documents/212000/amr360012015en.pdf
[vidéo]Les 18 fugitives COWAN, Paul - PARIS : BELLOTA FILMS, 2014, 1 DVD, 75 mn.
En 1987, en réponse à l'occupation de la Cisjordanie par l'armée israélienne, des habitants de Beit Sahour créent une coopérative laitière avec dix-huit vaches. Elles deviennent des célébrités locales jusqu'à ce que l'armée israélienne les accuse de menacer la sécurité de l’État. Les ruminants sont cachés d'étables en foyers et de foyers en grotte, pendant que les soldats israéliens les cherchent. Malgré les arrestations, la production clandestine de lait continue pendant plusieurs années grâce à la complicité de tous les habitants. Les vaches incarnent l'esprit d'ingéniosité et de résilience de l'intifada palestinienne. Ce film défend avec humour la force de la résistance pacifique et le courage des citoyens palestiniens.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
[texte imprimé]19 femmes : les Syriennes racontent YAZBEK, Samar, - PARIS : STOCK, 2017, 426 P.
19 femmes est le fruit d'une série d'entretiens menés par Samar Yazbek avec des Syriennes dans leurs pays d'asile, ainsi qu'à l'intérieur du territoire syrien. A toutes elle a demandé de raconter "leur" révolution et "leur" guerre. Et toutes lui ont décrit le terrible calvaire qu'elles ont vécu. Cet ouvrage constitue un témoignage de résistance et un devoir de mémoire des événements contre les crimes politiques commis au prétexte de la guerre.
[article]1931-1945 Asie-Pacifique, l'autre guerre mondiale - In : L'HISTOIRE, juillet-août 2015 (01/07/2015), N°413-414, P. 20-130
L'Empire japonais est l'acteur dominant de la guerre mondiale en Asie avec deux objectifs, occuper des territoires pour développer un empire colonial qui lui procure des ressources lui faisant défaut et desserrer l'étreinte des occidentaux sur l'Asie. Cette guerre commence en 1931 par l'intervention des Japonais en Mandchourie, une riche province que les Chinois et les Soviétiques voudraient occupée définitivement. Les japonais s'y implantent à partir de la Corée qu'ils occupent depuis 1910. Ils poursuivent leur action au Sud avec l'Indochine et le contrôle d'une grande partie de l'Asie du Sud-Est. Le duel avec les Etats-Unis qui débute en 1941 avec l'attaque de la base navale américaine de Pearl Harbor n'est qu'un épisode de cette guerre mondiale asiatique. Une controverse subsiste actuellement à propos de ce que fut la brutalité de l'impérialisme japonais et sur les exactions attribuées aux autres acteurs de ce conflit.
[texte imprimé]1948, la guerre de Palestine : derrière le mythe ROGAN, Eugène, SHLAIM, Avi - PARIS : AUTREMENT, 2002, 267 P.
Les auteurs se sont attachés à réinterpréter la déroute palestinienne à l'aide de documents issus de l'ouverture récente d'archives. Dès l'adoption, à l'ONU, du plan de partage de la Palestine, des combats violents entre Palestiniens et forces sionistes ont tourné à l'avantage de ces dernières. Avant même l'entrée des armées arabes en Palestine qui a suivi la Déclaration de la création de l'Etat d'Israël, le 15 mai 1948, 400 000 Palestiniens (environ la moitié des réfugiés de la guerre 1948-1949) avaient déjà été expulsés ou avaient dû s'enfuir, terrorisés par des actes de violence. Cette nouvelle version des faits est en contradiction avec la version officielle israélienne qui veut que les Palestiniens soient partis sur l'ordre des dirigeants arabes. Ainsi, avant l'intervention armée des Pays arabes, le plan de partage était compromis et l'espoir de la création d'un Etat palestinien indépendant s'envolait.
Sur une toile de fond évoquant les heurs et malheurs d'une mission du comité international de la Croix-Rouge, l'auteur décrit les faits de la guerre de Palestine de janvier 1948 à l'armistice de 1949. C'est l'histoire de la création de l'Etat d'Israël, pendant et après le mandat britannique, narrée par un témoin sensible aux souffrances des uns et des autres, Arabes, Juifs et ONU.
[texte imprimé]1948, la première guerre israélo-arabe KHALIDI, Walid, MARDAM-BEY, Farouk - ARLES : SINDBAD/ACTES SUD, 2013, 159 P.
En opposition aux mythes développés par chaque partie après la première guerre israélo-arabe, l'auteur examine la réalité des faits. Côté israélien, Israël a pour lui le droit et les valeurs morales de la société juive, qui font des soldats des héros. Côté Arabes, la défaite est due principalement aux pressions internationales qui les ont obligés à accepter un cessez-le-feu. Pour l’auteur, la vérité est qu'Israël est une société moderne de longue date, bien structurée dans tous les domaines : social, culturel, politique, militaire, diplomatique, de surcroît disposant du soutien de la diaspora juive très important, surtout sur le plan financier. Militairement, malgré leur supériorité numérique, les Etats arabes n’ont pas inquiété Israël. Sur le plan international, les Etats-Unis, l’Union Soviétique et l’ONU ont d’entrée condamné les pays arabes en les menaçant de sanctions.
[texte imprimé]1990-2007 : 17 ans de transition politique et perspectives démocratiques en RDC : document d'éducation civique MINANI BIHUZO, Rigobert SJ, - KINSHASA GOMBE (REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO) : CENTRE D'ETUDES POUR L'ACTION SOCIALE (CEPAS), 2008, 143 P.
Cet ouvrage propose une lecture historico-critique des dix-sept ans de transition politique en République démocratique du Congo : le déclin du régime Mobutu, les guerres de l'Est de 1996 et 1998 avec leurs dynamiques externes, l'accord de Lusaka, l'assassinat de Laurent Désiré Kabila, le dialogue inter-congolais ayant abouti à l'Accord Global Inclusif du 17 décembre 2002, la transition politique, les élections démocratiques et la mise en place des institutions de la troisième République.
[texte imprimé]1991-2011 : Une contre-histoire, 20 ans d'actualité vue d'ailleurs ANDRÉ, Catherine, Courrier international - PARIS : COURRIER INTERNATIONAL, 2010/10, 351 P.
Quelles dynamiques nouvelles, quelles zones de lumière ont émergé ces dernières années dans notre temps parfois si sombre ? Depuis la progression des libertés jusqu'à l'avènement de nouvelles valeurs, en passant par la prise de conscience écologique, l'émergence de nouvelles cultures liées au Net, chaque chapitre reprend les meilleurs articles, tribunes ou reportages publiés par Courrier international - certains signés par de grands noms de la pensée et de la littérature comme Wole Soyinka, Vaclav Havel ou Amartya Sen, d'autres par des journalistes inconnus hors de leur pays.
A partir d'une analyse détaillée des événements, il est clair de constater que la France a choisi d'aider le "Hutu power". Elle a laissé faire, voire facilité le génocide envers les Tutsi. Elle a protégé les principaux responsables du génocide et a fait obstacle auprès des instances internationales pour que le génocide ne soit pas reconnu officiellement et qu'il n'y ait pas de sanctions. La France a également dissuadé l'aide internationale de s'organiser.
[jeu]2 jeux de lecture sur le thème "Solidarité en famille et à l'école" pour faire réfléchir en groupe aux bons comportements STANESCO, Germaine, - LILLE : CENTRE REGIONAL DE DOCUMENTATION ET D'INFORMATION POUR LE DEVELOPPEMENT ET LA SOLIDARITE INTERNATIONALE (CRDTM), 1996, Jeu d'éveil (1 à 4 joueurs)
Deux séries de petites cartes comportant une phrase à lire et à trier et placer dans deux colonnes sur de grandes feuilles d’après la compréhension du texte, soit du coté positif (+) soit du coté négatif (-). Le jeu est l'occasion de débattre en groupe sur les attitudes et sur la façon de résoudre les conflits.
Public : Maternelle (3-4-5 ans);Cycle 2 (6-7 ans);Cycle 3 (8-10 ans)
Ce document reprend la série d'enquêtes réalisées en préparation de la rencontre "vivre en paix dans un monde de diversité" organisée par la Fondation pour le Progrès de l'Homme et le réseau Cultures et Développement. Reformulées, et analysées, ces enquêtes abordent les thèmes de l'identité culturelle, des rapports entre cultures différentes, des racines, et de l'échange des savoirs.
[texte imprimé]2 VOL.. Un droit dans la guerre ? SASSOLI, Marco, BOUVIER, Antoine A. ; SAINT MAURICE, Thomas de - GENEVE (SUISSE) : COMITE INTERNATIONAL DE LA CROIX ROUGE (CICR), 2003, 396 P., 2084 P.
Après une présentation du droit international humanitaire (DIH) dans le volume I, le volume II de cette collection rassemble environ deux cents cas et documents relatifs au droit et à la pratique du droit international humanitaire, décrits par le CICR, l'ONU et des ONG.
1. Haïti est un cas-type du sous-développement : génocide indien des origines, esclavage, modèle achevé de colonisation, guerre de libération dramatique, oppression intérieure et néo-colonialisme qui paralysent le progrès. La précarité de son économie engendre la misère du peuple, et ce pays subit véritablement une double domination : étrangère et intérieure.
2. Des guerres civiles au gouvernement de Duvalier, Haïti a hérité d'une politique de despotisme, d'une tradition d'abus et d'arbitraires. Quant à son identité culturelle, le pays est dans une situation obscure, causée par l'emploi de la langue française et un enseignement caduque. Mais malgré les blocages de son développement, il reste des perspectives possibles d'avenir heureux pour Haïti.
L'auteur entreprend ici une histoire des origines de l'Afrique, berceau de l'homme. Notre ancêtre, la célèbre Lucy (âge supposé : 3 millions d'années), y a été découverte. Des dynasties s'y sont succédé dans différents pays : pharaons d'Egypte, rois de Nubie, Carthaginois. Puis ce fut la conquête romaine et l'avènement de l'Islam. Le tome 1 se termine en l'an 1000.
Le tome 2 fourmille d'anecdotes sur les différents royaumes africains, de l'an 1000 au XXe siècle, à l'aube des indépendances. Depuis le XVIe siècle, le continent africain a dû subir en effet l'invasion de ses voisins européens : Portugais, Espagnols, Français, Anglais ... Après la Seconde Guerre Mondiale, le désir d'indépendance sera plus fort et le temps de la décolonisation sera arrivé.
* Chapitres du Tome 1:
- Le droit de la mer et les détroits internationaux
- L'évolution de la flotte de commerce française
- Les transports maritimes internationaux
- Sécurité et sauvetage en mer, le cas de la plaisance
- Recherche en mer et développement économique
- Les rôles respectifs de l'État et des collectivités locales en mer
- L'évolution sociale des populations attachées à la mer : les marins de commerce
- Les perspectives d'avenir des loisirs de la mer
- Les ports français, perspectives pour l'an 2000.
* Chapitres du Tome 2:
- Organisation européenne en matière de produit de la mer
- Le rôle de la mer dans le développement des DOM/TOM
- La politique internationale de la France et les moyens navals et maritimes
- Les stratégies navales des grandes puissances
- La sécurité de l'Europe en Méditerranée, l'exemple des Balkans
- Les zones exemptes d'armes nucléaires et les zones de paix en mer
- La France et les équilibres géopolitiques dans le Pacifique Sud
- Le Nord-Ouest de l'océan Indien et l'approvisionnement énergétique mondial
VOL. 1 : Le CCFD travaille sur le thème "Paix et développement" pour la période 2001-2003. Ce document, à destination première des membres du CCFD, propose une réflexion sur le thème de la paix, ainsi qu'une bibliographie détaillée et une liste de contacts.
VOL. 2 : Ce document relate, pour cinq pays, l'histoire et les faits qui ont conduit aux situations particulières de conflit. Il décrit aussi la démarche des populations et des réseaux qui réagissent à l'iniquité par des moyens qu'ils ont choisis comme étant les plus appropriés. En dernière partie, est expliquée l'implication du CCFD auprès de certains groupes partenaires.
[dossier pédagogique]20 novembre 2005 : journée des droits de l'enfant LAGANA, Sophie, DUFOUR, Janine - LAUSANNE (SUISSE) : FONDATION EDUCATION ET DEVELOPPEMENT (FED), 2005,
Le dossier enfant propose pour différents types d'âges (de 4 à 107 ans !) des jeux, des contes, des exercices permettant de se familiariser avec ce que l'on nomme les valeurs présentes dans la Convention internationale des droits de l'enfant : paix, dignité, égalité, justice, liberté, solidarité, tolérance et respect. Le dossier enseignant apporte aux éducateurs les clés des activités proposées ainsi que des prolongements possibles afin de susciter la réflexion sur ces thèmes.
Public : Cycle 2 (6-7 ans);Cycle 3 (8-10 ans);Collège (11-14 ans);Lycée (15-17 ans)
Il s'agit d'une grande affiche comportant 28 photos couleur, imbriquées en puzzle, évoquant guerre et violence, paix et harmonie, avec le mot "paix" écrit 14 fois en différentes langues et écritures. Elle est destinée à être affichée en classe. Dossier à l'intention des enseignants, avec des suggestions pour l'exploitation de l'affiche en classe : lecture d'image, expression orale, écrite et corporelle...
Public : Cycle 2 (6-7 ans);Cycle 3 (8-10 ans);Enseignant / animateur
Il s'agit d'une grande affiche comportant 26 photos noir et blanc évoquant la guerre et la violence ou la paix et l'harmonie, sur fond bleu avec le mot "Paix" écrit en rouge en 14 langues et écritures différentes. Elle est destinée à être affichée en classe et à servir de support à diverses activités. Dossier à l'intention des enseignants avec des suggestions pour l'exploitation de l'affiche en classe : lecture d'image, expression orale et écrite, travaux par disciplines et projet d'établissement.
Public : Collège (11-14 ans);Enseignant / animateur;Lycée (15-17 ans)
