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[outil pédagogique] : fiche d'animation Pige dans le lac Communagir, - MONTREAL (CANADA) : COMMUNAGIR, 2022, 7 P.
Cet exercice permet d'analyser une situation complexe et de créer collectivement des scénarios ou des solutions globales à partir d’un ensemble d'éléments de différentes natures pour répondre à un contexte donné (planification stratégique, restriction budgétaire, positionnement de la structure, orientations éducatives...). L'animation permet de découvrir les différents éléments à prendre en compte pour orienter les décisions en tenant compte de critères élaborés en commun au préalable. Les personnes participantes sont invitées à se mettre en groupe pour échanger, débattre et faire des propositions qui participeront à construire le scénario le plus adapté aux besoins en considérant tous les angles de la situation. Un retour en plénière permet ensuite de confronter les propositions des groupes et de travailler sur les convergences/divergences.
Public : Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1462/1-pige-dans-le-lac.pdf
Cette activité sert principalement à présenter et expliquer un projet tout en faisant ressortir les éléments essentiels dans un très court laps de temps : la durée d’une conversation dans un ascenseur. Elle peut servir pour développer un projet ou pour faire le tour des éléments-clefs d’un projet en cours. Le pitch d'ascenseur consiste pour un groupe restreint à présenter en plénière et de façon synthétique un argumentaire pour défendre son projet (les sous-groupes peuvent travailler sur un même projet ou sur des projets différents).
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1467/le_pitch_d-ascenseur.pdf
Cet outil simple permet de bien terminer une rencontre en posant les bases d’un engagement collectif. Il est particulièrement intéressant pour mettre en place les prochaines étapes de chantiers de travail portant sur des thèmes différents. Le « plus » de cette activité est qu'elle permet de partager les apprentissages de la journée, tout en appliquant les décisions prises de façon concrète.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1499/plan_de_match.pdf
Lors des rencontres, lorsque des travaux en petits groupes sont réalisés, il faut ensuite les partager collectivement pour arriver à les utiliser. Au moment de la mise en commun des travaux, les plénières peuvent devenir longues, répétitives et ennuyeuses. La plénière popcorn permet de ramasser l’information rapidement et de façon dynamique. Cette façon de procéder permet aussi d’identifier des tendances dans le groupe et de faciliter la priorisation des idées.
Public : 4ème/3ème;Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1465/pleniere_popcorn.pdf
[texte imprimé]Pourquoi l'Afrique est entrée dans l'histoire (sans nous) ? LE GOURIELLEC, Sonia, - LILLE : HIKARI, 2022/09, 147 P.
Comment expliquer que l'Afrique soit aujourd'hui encore dépeinte comme un espace uniforme, primitif, un espace de pauvreté et de conflits? Un espace hors de l'Histoire, hors du monde en mouvement, "en retard". Ce livre donne des clés de compréhension de nos représentations caricaturales de l'Afrique. Il interroge la persistance d'un imaginaire colonialiste, d'une vision globalisante et dévalorisante du continent africain. Il met à mal des préjugés mille fois rebattus et fait prendre conscience que l'Afrique est entrée dans l'Histoire, sans nous !
Par la fabrication d’une maquette, les gens sont amenés à rendre concret un changement souhaité, en imaginant que celui-ci est réalisé. Cette activité permet aux participant·es de se connaître à travers la construction d’un projet créatif. De plus, elle permet de clarifier le sens que veulent donner les participant·es au changement qu’iels souhaitent engendrer.
Public : 4ème/3ème;Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1506/prototypes.pdf
Cet outil d’animation propose plusieurs applications de questionnaires interactifs en ligne. Facilement accessibles, ces applications peuvent être pertinentes lors d’événements de moyenne à très grande envergure. Elles peuvent favoriser les interactions entre la personne qui anime et celles qui participent et/ou entre les personnes qui participent. Il est utile pour favoriser l’appropriation de connaissances chez les participant·es, obtenir l’opinion des participant·es, ou amener les participant·es à voter ou à se positionner.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1536/questionnaire-interactif-version-pdf.pdf
Cette activité permet aux participant·es de se prononcer sur un enjeu, un thème ou une action. Elle peut être utilisée dans une perspective d’évaluation de façon dynamique. Avec ses deux axes de positionnement, l’exercice permet une double lecture ainsi qu’une vue d’ensemble « physique » du positionnement de l’ensemble du groupe. On peut ensuite demander aux participant·es de se repositionner après avoir entendu les arguments des autres, pour permettre de faciliter une prise de décision collective.
Public : 4ème/3ème;Lycée (15-17 ans);Enseignement supérieur;Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1500/questionnaire_mobile.pdf
[document électronique]Repenser l'éducation : alternatives pédagogiques du Sud AKKARI, Abdeljalil, FUENTES, Magdalena - PARIS : ORGANISATION DES NATIONS UNIES POUR L'EDUCATION, LA SCIENCE ET LA CULTURE (UNESCO), 2022, 161 P.
L’ouvrage propose une décentration par rapport aux orientations dominantes de l’éducation. Interrogeant la forme scolaire traditionnelle, il invite à explorer des pédagogies et des pédagogues alternatifs en pénétrant dans leurs fondements historiques ou spirituels, leurs concepts ou méthodes. La première partie analyse dans une perspective comparatiste les potentialités dont regorgent les pédagogies alternatives du Sud. La seconde partie est consacrée principalement aux figures qui ont défendu des visions alternatives et culturellement situées de l’éducation.
Public : Enseignant / animateur;Adulte
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000377797/PDF/377797fre.pdf.multi
Cette activité permet d’entrer rapidement dans le vif du sujet d’une rencontre de travail collectif et aux participant·es de faire connaissance. Tout d’abord, les participant·es se centrent sur eux-mêmes et abordent un point de vue individuel sur le travail collectif à venir. Iels sont ensuite invité·es à faire connaissance avec d’autres personnes, à échanger leurs points de vue sur la question et à considérer celui des autres. Cette activité a pour objectif d'encourager les participant·es à approfondir et à clarifier leur pensée en exposant tour à tour leurs idées et leurs opinions à des personnes différentes.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1477/le-reseautage-mobilisant.pdf
"Rue d’Alger propose la réinterprétation d’éléments urbains marseillais renvoyant aux histoires coloniales, à partir du croisement des perspectives artistiques et de la recherche académique. Le projet investit l’Istituto Italiano di Cultura – Marseille (ancienne Casa d’Italia), exemple emblématique de l’architecture fasciste sur le sol français, en ouvrant les portes d’un lieu « dissonant », et en révélant les archives". (Résumé d'auteur).
Cette activité est utilisée en fin de rencontre ou au moment de vérifier l’engagement des participant·es envers la suite des travaux. Elle permet d'inviter les gens à s’impliquer dans la mise en place des actions ou à travailler sur des aspects plus précis d’un projet collectif. L’exercice permet également de constater collectivement le réalisme de l'action par rapport à l’engagement que les participant·es sont prêt·es à mettre.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1511/s_engager_dans_les_suites.pdf
Cette activité de croisement des savoirs fait appel aux multiples connaissances et perceptions présentes dans un groupe. Dans un temps relativement court, les participant·es arrivent à bien camper les principaux éléments du contexte et de la conjoncture (le monde qui les entoure) qui risquent d’affecter leurs objectifs de changement (positivement ou négativement), et à les prendre pleinement en considération dans leurs choix collectifs. C’est dans le croisement des regards, et dans l’apport de toutes les perceptions, que réside la force et la pertinence de cet exercice, qui consiste à lister les changements significatifs dans le monde qui nous entoure depuis les 5-6 dernières années par des propositions courtes et claires qui permettent de bien situer l’enjeu. Les deux animateur·ices deviendront des scribes qui noteront toutes les propositions. Le groupe doit autogérer ses tours de parole (c’est un remue-méninges collectif).
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignement supérieur;Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1480/scan-de-lenvironnement.pdf
[document électronique]La solidarité internationale en classe Iles de Paix, - HUY (BELGIQUE) : ILES DE PAIX, 2022/08, 62 P.
Ce catalogue regroupe plus d’une centaine d’outils pédagogiques présentant une ou plusieurs thématiques en lien avec l’éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale. Il présente des dossiers pédagogiques, des livrets illustrés, des jeux interactifs, des fiches d’activités, des sites Internet, pour mener des projets avec les élèves, de la maternelle au secondaire. Insérée dans le catalogue, la brochure "Découvrir le monde, apprendre la solidarité" est conçue pour accompagner les enseignant·es dans la formation des élèves à comprendre, témoigner et agir.
Public : Enseignant / animateur
https://www.ilesdepaix.org/wp-content/uploads/2022/08/Catalogue-2022_web.pdf
Le sondage éclair permet d'obtenir un maximum d’informations en un minimum de temps à l’aide de mots-clés. Ce type de sondage permet de recueillir les idées et opinions de chacun·e de façon synthétique et d’analyser collectivement l’information ainsi captée pour en tirer des constats. Placé en début de rencontre en guise de tour de table de présentation des participant·es, le sondage éclair permet de saisir l’état de la situation et le contexte dont on doit tenir compte pour ajuster l'intervention.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1468/cpe_le_sondage_eclair.pdf
Les stations constituent une activité d’exploration de plusieurs sujets à la fois, permettant de récolter les opinions des participant·es. Tout en croisant les perspectives, les stations permettent de cerner rapidement où se situe l’ensemble des acteur·rices sur un sujet donné. Il s’agit d’un sondage vivant et in situ, qui se réalise en petits groupes plutôt qu’individuellement, et où les groupes changent à chaque déplacement vers une autre station. Ainsi, tout le monde a la chance de travailler avec presque tout le monde, mais sur un sujet différent chaque fois.
Public : 4ème/3ème;Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1556/les-stations-a-telecharger.pdf
Cette activité a pour objectif de planifier et d'envisager un changement que l'on souhaite collectivement de façon réaliste en procédant à l'inventaire des acquis et des leviers présents et ainsi d'identifier ensemble ceux qui doivent être protégés, mieux utilisés ou développés. À partir de cette analyse, il sera plus facile de faire des choix stratégiques.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1447/les_stocks.pdf
Cette activité de type panel prend la forme d'un « talk show » télévisé (ou de toute autre émission) pour permettre tout à la fois la présentation de connaissances nouvelles, les échanges ou les débats. Cette animation permet de dynamiser les participant·es et est très utile au début d’un événement. Sous forme de présentations par des « expert·es », de reportages, d’éditorial, d’entrevues en direct, de vidéo ou autre, l’idée est de présenter du contenu pour « mettre la table » et susciter la réflexion et les échanges. Les participant·es sont ensuite invité·es à poser des questions et échanger avec les présentateur·ices.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1475/le-talk-show.pdf
Cet outil d’évaluation ne fait pas seulement appel à la dimension souvent très “cérébrale” des évaluations. Il utilise les trois filtres (la tête, le corps et le cœur) au travers desquels nous vivons, décidons et comprenons. Après la présentation d'une image qui reprend et explique ces trois niveaux d'évaluation, l'activité se déroule en deux temps en s'appuyant sur la deuxième image :
1 - Les participant·es réfléchissent à leur évaluation de l’activité ou de la rencontre à partir de la
question suivante : avec quoi je repars pour chaque niveau d'évaluation ?
2- Tour de table (10 à 25 min) : chacun·e est invité·e à se prononcer en utilisant les débuts de phrase suivants : Je pense… Je sens… Je veux… ou je vais…
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1373/tete_corps_coeur.pdf
Cet atelier permet de confronter les différentes compréhensions de façon collective et rapide. L'animateur·rice identifie ce sur quoi les participant·es devront se prononcer. Chacun des éléments identifiés forme une catégorie affichée au mur sous laquelle se trouvent les illustrations des thermomètres de différents niveaux. Ensuite, en équipe (2 à 5 personnes), les participant·es doivent se questionner pour chacune des catégories afin de choisir le thermomètre qui représente selon elleux le mieux la réalité. Une fois le thermomètre choisi, l’équipe identifie sur un ou des post-it les éléments forts venant justifier ses choix et les colle sous chaque catégorie à côté du thermomètre correspondant à ses choix. Un·e représentant·e de chaque équipe fait alors la présentation synthétique des réflexions de son groupe.
Public : Lycée (15-17 ans);Enseignant / animateur;Adulte
https://communagir.org/media/1482/1-les-thermometres.pdf
